2016-2017學(xué)年陜西省西安市鐵一中學(xué)高三（上）開學(xué)語文試卷

一．現(xiàn)代文閱讀（9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        宋代童蒙教育與前朝相比，最明顯得特征是突破了門閥士族嚴格的等級制度，呈現(xiàn)出大眾化的趨勢。其原因主要在于：宋代土地私有制的進一步強化，促進了庶族地主階級與小農(nóng)經(jīng)濟主體地位的確立，為宋代童蒙教育的大眾化趨勢的形成，奠定了廣泛的社會階級基礎(chǔ)；宋代最高統(tǒng)治者提倡的“興文教，用文人”，改革科舉制度，為宋代童蒙教育大眾化趨勢的形成，開辟了現(xiàn)實途徑。
        宋代童蒙教育對象，除了趙宋宗室子孫和一般官僚地主家庭的子弟以外，相當一部分是出身于平民的農(nóng)家子弟。此外，歷來位居四民之末的商人也非常重視對其子弟的教育?！稗r(nóng)工商各教子讀書”成為宋代社會的一道獨特風景。
        宋代社會結(jié)構(gòu)的變化，尤其是商品經(jīng)濟的發(fā)展，促使童蒙教育目的多元化趨向的形成。宋代童蒙教育除了以理學(xué)為核心的道德教化目的進一步彰顯，以及為科舉之預(yù)備目的進一步強化以外，童蒙教育為生計和職業(yè)準備的目的初步顯現(xiàn)。由于科舉考試競爭十分激烈，能及第者畢竟是少數(shù)，當人數(shù)眾多的農(nóng)工商子弟的科舉之夢在屢試屢敗中破滅時，其讀書目的往往也隨之發(fā)生變化。袁采在《袁氏家訓(xùn)》中明確指出：“如不能為儒，則巫醫(yī)、僧道、農(nóng)圃、商賈、伎術(shù)，凡可以養(yǎng)生而不至于辱先者，皆可為也?！?br />      宋代社會政治、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，促使童蒙教育重心下移至民間，童蒙教育出現(xiàn)了事實上的雙軌制，即一是包括專為皇室、貴族子弟設(shè)立的官學(xué)教育系統(tǒng)，二是包括專門為廣大中下層知識分子和普通百姓子弟設(shè)立的私塾、義學(xué)、家塾以及其他民間教化形式在內(nèi)的私學(xué)教育系統(tǒng)現(xiàn)代文閱讀宋代童蒙教育與前朝相比，最明顯的特征是突破了門閥士族嚴格的等級制度現(xiàn)代文閱讀宋代童蒙教育與前朝相比，最明顯的特征是突破了門閥士族嚴格的等級制度。私學(xué)教育系統(tǒng)中接受教育的主要是人數(shù)眾多的田夫牧子和工商小民，他們的天職，無非“辟土植谷”，“作巧成器”，“通財鬻貨”，因此，他們所讀之書系“雜字”、《百家姓》之類。廣大中下層平民及其子弟在“常讀熟記”中了解五谷雜糧、農(nóng)什器具、日用家什以及生產(chǎn)、生活方面的基本技能，進而達到“上賬不難”等基本技能的掌握的目的。
        此外，宋代許多著名學(xué)者如朱熹、呂祖謙等，在重視倫理道德教育的同時，也非常重視對蒙童進行一些自然、科學(xué)常識的教育，以培養(yǎng)博學(xué)、廣聞的兒童。在這一思想指導(dǎo)下，宋代童蒙教育內(nèi)容中不僅有“云維何興，以水之生。雨維何降，以云之蒸”等自然常識，也出現(xiàn)了以歐陽修的《州名急就章》、方逢辰的《名物蒙求》等為代表的專講名物制度、自然常識及科技知識的童蒙教材。
        宋代童蒙教育憑借其大眾化的特點，不僅促進了整個宋代社會文化的相對普及和下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，而且在一定程度上促使上層精英文化向下層大眾文化的傳播和轉(zhuǎn)變，對維護封建宗法社會的穩(wěn)固和延續(xù)封建統(tǒng)治發(fā)揮了獨有的文化效應(yīng)。同時，宋代童蒙教育的大眾化，也開啟了中國封建社會后期童蒙教育社會化普及化發(fā)展的先河。
  （摘編自郭婭《試論宋代童蒙教育的大眾化》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是

   

  
  A．宋代童蒙教育呈現(xiàn)出大眾化趨勢的主要原因是，宋代教育突破了門閥士族嚴格的等級制度，普通百姓有了更多的受教育的機會。
  B．宋代童蒙教育的目的漸漸地發(fā)生變化，其原因之一是科舉考試競爭激烈，大多數(shù)農(nóng)工商子弟根本無法實現(xiàn)一舉成名的夢想。
  C．宋代童蒙教育體系包括為皇室和貴族子弟等設(shè)立的官學(xué)教育系統(tǒng)，及面向廣大中下層知識分子、普通百姓子弟設(shè)立的私學(xué)教育系統(tǒng)。
  D．宋代許多著名學(xué)者對童蒙教育做出過貢獻，如袁采、朱熹、歐陽修等人，他們或提出過童蒙教育的理論主張，或編寫過相關(guān)教材。
  （2）下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

   

  
  A．宋代統(tǒng)治者提倡“興文教，用文人”，改革科舉制度，這些因素為宋代童蒙教育大眾化趨勢的形成發(fā)揮了一定作用。
  B．“農(nóng)工商各教子讀書”反映了宋代童蒙教育對象非常廣，除了趙宋宗室子孫、一般官僚地主的子弟外，還有眾多的田夫牧子和工商小民的子弟。
  C．宋代童蒙教育的目的雖然仍包括道德教化和為科舉考試做準備，但是更加重視自然、科學(xué)常識教育，注重傳授生產(chǎn)、生活等方面的基本技能。
  D．宋代以《百家姓》《州名急就章》《名物蒙求》之類的書作為童蒙教育的教材，幫助孩子們識字、認識名物，并且普及自然常識和科技知識等。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是

   

  
  A．隨著社會政治、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，宋代童蒙教育基本形成了比較完整的系統(tǒng)，教育目的、教育形式、教育內(nèi)容逐漸由單一走向多樣。
  B．宋代的童蒙教育不僅保障了官僚貴族子弟能夠讀書，而且為平民百姓子弟也提供了上學(xué)讀書的機會，客觀上推動了教育的大眾化。
  C．宋代童蒙教育在古代教育史上具有重要地位，不僅為宋代培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，還在很大程度上促進了宋代文化等方面的發(fā)展。
  D．宋代童蒙教育促進了下層民眾文化素質(zhì)的普遍提高，因而上層精英文化在一定程度上得以向下層大眾傳播，鞏固了封建統(tǒng)治。
  組卷：4引用：1難度：0.9

  解析

二、古代詩文閱讀（36分）

• 2．閱讀下面的文言文，完成下列各題。
        王繼恩，陜州陜?nèi)恕Ｖ茱@德中為內(nèi)班高品。太祖召見，賜名。累為內(nèi)侍行首。
        雍熙中，王師克云、朔，命繼恩率師屯易州。自岐溝關(guān)、君子館敗績之后，河朔諸路為契丹所擾，城壘多圮。四年，繼恩按行增筑之。改皇城使。
        李順亂成都，命為劍南兩川招安使，率兵討之。軍事委其制置，不從中覆。管內(nèi)諸州系囚，非十惡正贓，悉得以便宜決遣。四月，繼恩由小劍門路入研石砦破賊，斬首五百級，賊眾望風奔走，殺戮溺死者不可勝計。獲順及鎧甲、僭偽服用甚眾。
        朝議賞功，中書欲除宣徽使。太宗曰：“朕讀前代史書，不欲令宦官預(yù)政事。宣徽使，執(zhí)政之漸也，止可授以他官?！?bdo class="mathjye-underline">宰相力言繼恩有大功，非此任無足以為賞典。上怒，深責相臣。
        繼恩握重兵，久留成都，轉(zhuǎn)餉不給，專以宴飲為務(wù)。每出入，前后奏音樂。又令騎兵執(zhí)博局棋枰自隨，威振郡縣。仆使輩用事恣橫，縱所部剽掠子女金帛，軍士亦無斗志。州縣有復(fù)陷者。
        繼恩初事太祖，特承恩顧。太宗忠之，自是寵遇莫比。喜結(jié)黨邀名譽，乘間或敢言薦外朝臣，由是士大夫之輕薄好進者從之交往，每以多寶院僧舍為期。有潘閬者能詩詠，賣藥京師，繼恩薦之，召見，賜進士第。
        及真宗初，繼恩益豪橫，頗欺罔，漏泄機事，與參知政事李昌齡緘題往來，多請托，至有連宮禁者。素與胡旦善，時將加恩，密諉其為褒辭。又士人詩頌盈門。上惡其朋結(jié)黜為右監(jiān)門衛(wèi)將軍安置均州籍沒貲產(chǎn)詔中外臣僚曾與繼恩交識及通書尺者自首不問。咸平二年，卒于貶所，遣使將其家屬還京師，假官舍處之。四年，聽歸葬。
  （《宋史〃列傳第二百二十五〃宦者》，有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A．上惡其朋結(jié)/黜為右監(jiān)門衛(wèi)將軍/安置均州/籍沒貲產(chǎn)/詔中外臣僚曾與繼恩交識及通書尺者/自首不問/
  B．上惡其朋結(jié)/黜為右監(jiān)門衛(wèi)將軍安置/均州籍沒貲產(chǎn)/詔中外臣僚曾/與繼恩交識及通書尺者自首不問/
  C．上惡其朋結(jié)/黜為右監(jiān)門衛(wèi)將軍/安置均州/籍沒貲產(chǎn)詔中/外臣僚曾與繼恩交識及通書尺者自首/不問/
  D．上惡其朋結(jié)/黜為右監(jiān)門衛(wèi)將軍/安置均州/籍沒貲產(chǎn)/詔中外臣僚/曾與繼恩交識及通書尺者/自首不問/
  （2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

   

  
  A．高祖、太宗，這些稱謂是古代帝王廟號，一般是開國皇帝稱謂高祖、世祖等，第二代稱太宗等，如漢高祖劉邦。
  B．咸平是宋代的一個年號，在我國古代歷史上，一個帝王在位期間只能擁有一個年號，如康熙皇帝、乾隆皇帝。
  C．“朕”，意思是“我”，在秦代以前，不論尊卑，皆自稱朕，自秦始皇開始，成為用于皇帝自稱時的專用字，以后沿襲下來。
  D．“路”宋時行政區(qū)域名；“宮禁”一般是帝王和王后居住的地方，也泛指皇宮內(nèi)部。
  （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的敘述分析，不正確的一項是

   

  
  A．王繼恩領(lǐng)兵打仗，富于謀略，駐屯易州的時候，他修補了被敵人毀壞的城墻堡壘；討伐李順時，又出奇兵，奪取了成都，立下了赫赫戰(zhàn)功。
  B．王繼恩雖是宦官，但幾代皇帝對他都寵愛有加，太祖賜名，太宗給予他與戰(zhàn)功相等的官職，真宗給予非常的寵遇，榮耀一時。
  C．王繼恩貪圖富貴，縱情享樂。在成都出行時，前后吹奏音樂，沉迷于享樂，他的奴仆、下屬們放縱不法，軍紀也非常混亂。
  D．王繼恩接受請托，結(jié)黨營私，即使在京城賣藥的，他也敢向皇帝舉薦；暗中讓人為自己寫贊詞，欺上瞞下，泄露朝廷機密。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①管內(nèi)諸州系囚，非十惡正贓，悉得以便宜決遣。
  ②宰相力言繼恩有大功，非此任無足以為賞典。
  組卷：4引用：1難度：0.9

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• 3．閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。
  北郭貧居
  孟郊
  進乏廣莫力，退為蒙瀧^①居。
  三年失意歸，四向相識疏。
  地僻草木壯，荒條扶我廬。
  夜貧燈燭絕，明月照吾書。
  欲識貞靜操，秋蟬飲清虛^②．【注】①蒙瀧，指草木茂盛之地。②清虛，指風露。
  （1）關(guān)于“貧居”，詩中寫了哪些方面的內(nèi)容？
  （2）結(jié)合全詩內(nèi)容，分析作者寫最后兩句有什么用意。
  組卷：27引用：2難度：0.5

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• 4．補寫出下列句子中的空缺部分。
  （1）在《赤壁賦》中，蘇軾用“

   

  ，

   

  ”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。
  （2）杜牧《阿房宮賦》中“

   

  ，

   

  ”兩句，用疑問語氣指出了秦朝在財富搜刮與揮霍上的反差行為。
  （3）曹操《觀滄?！分小?!--BA-->

   

  ，

   

  ”兩句，描寫了水波洶涌澎湃、島嶼高聳矗立的景象。
  組卷：2引用：1難度：0.7

  解析

五、語言文字運用（20分）

• 11．下圖是O2O（即Online To Offline）商業(yè)模式圖，請根據(jù)圖表信息，對O2O模式下定義，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫。（90字以內(nèi)）
  
  組卷：16引用：9難度：0.5

  解析

六、寫作（10分）

• 12．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
  人會經(jīng)歷種種的痛，有人說，痛了，就直接說出來，這是本能。又有人說，痛而不言，體現(xiàn)了人性的堅強。還有人說，痛而善言，這是一種人生智慧。
  要求：全面理解材料，自定立意，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不要抄襲。
  組卷：3引用：2難度：0.3

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