2018-2019學年江蘇省南師附中、天一中學、海門中學、淮陰中學四校聯考高三（下）開學語文試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、語言文字運用（12分）
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1．在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是（ ?。?br /> 老子的哲學，是夾縫中生存的技術，是盤根錯節(jié)的社會中（ ）的智慧，是專制社會中唯一能保護自己肉體存在的法術，其（ ）就是通過壓縮主體精神與人格，取得（ ?。┑目臻g，一句話，有專制，必有老子思想。
組卷：37引用：4難度：0.6 -
2．下列各句中，詩句與節(jié)日不對應的一項是（ ?。?/h2>
組卷：20難度：0.9 -
3．下列語段空缺處應填入的語句，排列正確的一項是（ ?。?br />___________________________________________．比方路邊有一棵蒼松，你看見它只覺得可以砍來造船：
我見到它可以讓人納涼：旁人也許說它很宜于入畫，或者說它是高風亮節(jié)的象征。這幾個人反應不同，都由于感受力有強有弱。
①同一美顏，同一和聲，而各個人所見到的美與和的程度又隨天資境遇而不同。
②這兩個字涵義極廣。
③見顏色而知其美，聞聲音而知其和，也是感受。
④眼見顏色，耳聞聲音，是感受。
⑤人生樂趣一半得之于活動，也還有一半得之于感受。
⑥所謂“感受”是被動的，是容許自然界事物感動我的感官和心靈。組卷：21引用：2難度：0.5
七、現代文閱讀：實用類文本（12分）
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10．閱讀下文，完成下題。
發(fā)現語文之美，享受閱讀之樂
一北京大學中文系教授陳平原訪談 記者：李節(jié)
李：您覺得學好語文的關鍵是什么？
陳：“學語文”沒什么捷徑可走，首先是有興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作。歐陽修說：“無他術，唯勤讀書而多為之，自工。世人惑作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見之?！睔W陽修尚且找不到讀書作文的“訣竅”，我當然更是“無可奉告”了。據葉圣陶先生的長子葉至善稱，父親從不給他們講授“寫作方法”，只要求多讀書：書讀多了，有感覺，于是落筆文。文章寫多了，自然冷暖自知，寫作能力逐漸提升。葉老這思路，跟歐陽修的說法很接近。
語文教學的特點是慢熱、恒溫，不適合爆炒、猛煎，需要時間和耐心。因此，“語文教學”說難也難，說容易也很容易。
傳統教學與現代標準化教學有很大差異。過去主要靠自學，學生面對經典的文本，仔細琢磨，百思不得其解，這才去請教：現在則以“文學史”或“文學概論”為教學中心，經典文本反而成了“配合演出”。學生省了上下求索的工夫，迅速獲得有關作家作品的“精彩結論”
一星期就知道《詩經》是怎么回事，兩星期，《楚辭》也打發(fā)了。這樣確實推進很快，可學生真的掌握了嗎？
晚清西學大潮中，章太爽對標準化教學很不以為然，認為以課堂講授為主，學生必定注重“耳學”，養(yǎng)成“道聽途說”的學風。而傳統中國的書院教學，依靠山長的個人魅力，以及師生間的對話與交流，自學為主，注重的是“眼學”。前者整齊劃一，適合普及知識：后者因材施教，有可能深入研究。
當然，現代社會學生需要修習的科目很多，不可能只講“四書五經”。但如何在“含英咀華”與“博覽群書”之間，找到合適的“度”，值得我們認真思考。
李：新課程以來，很多中小學語文教材都請大學教授擔任主編，您對此怎么看？
陳：視野開闊、學識淵博的大學教授參與到中小學教材的編寫中，當然有好處。但中小學教育與大學教育畢竟不是一回事，切忌將原本應在大學才教的知識，提前壓縮到中學課本中去。大城市里的重點中學，教師和學生水平都很高，可這不是整個教改及課本編寫的主要目標。另外，過多站在大學教授的立場看問題，可能會忽略中小學生的生理特點、接受能力以及欣賞趣味等。這樣，調子很高，但所編教材可能不切實際。
在我看來，大學教授若想介入中小學教育，必須多與中小學老師接觸、交流，了解中小學的教學規(guī)律，不能“居高臨下”。
李：您是否愿意參與中小學教材的編寫工作？
陳：前些年我也參加過，但不久就發(fā)現，解決教材編寫中的諸多問題，非我能力所及。
李：您的意思是說中小學教材編寫本身是一個專業(yè)，并不是說搞文學的或者大學中文系的老師就可以編？
陳：對。舉個例子吧，我翻看《葉圣陶全集》，偶爾讀到《小小的船》：“彎彎的月兒，小小的船。小小的船兒，兩頭尖……”這是我小學時念過的課文，怎么會出現在《葉圣陶全集》？原來，葉先生正編寫小學語文課本，找不到合適的范文，干脆自己寫一首。那一瞬間，我很震撼。當初葉圣陶、張志公等人編中小學語文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當事業(yè)來認真經營。
節(jié)選自《語文建設》2012年第9期，有刪改）（1）下面對材料相關內容的理解，不正確的一項是
A．“學語文”首先要有興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作的過程中獲得能力，而不是依靠別人提供的“方法”“訣竅”“捷徑”。
B．語文教學“說難也難，說容易也很容易”中“難”在需要時間和耐心，“容易”在它沒有什么高妙的招數，只要多讀多悟多寫，語文水平就會逐漸提高。
C．陳平原認為傳統教學和現代標準化教學各有優(yōu)長，學生不能因為需要學習的科目眾多，就只知道結論，而不自學、研讀、交流經典文本
D．“道聽途說”的學風和中國傳統的書院教學各有利弊。前者整齊劃一，適合普及知識：后者因材施教，有可能深入研究。
（2）下面對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是
A．陳平原在思考現代“文學史”或“文學概論”為教學中心，而忽視經典文本的基礎上，對如何把握“含英咀華”與“博覽群書”之間“度”方面提出了建設性意見。
B．陳平原舉學生快速掌握《詩經》《楚辭》的例子，意在揭示這種現代標準化教學的弊端，強調學生上下求索、自主研讀文本，必不可少，甚至是學好語文的關鍵。
C．舉《小小的船》的例子是為了說明中小學教材編寫本身是一個專業(yè)，因為當找不到合適范文的時候，需要編者自己去寫，這不是搞文學的或中文系教授可以勝任的。
D．大學教授編寫中小學語文教材會有好處，但如果居高臨下，不考慮中學實情，所編教材可能不切實際，好的中文系教授，未必能成為合格的教材主編。
（3）陳平原認為如何才能編寫好中小學教材？組卷：16難度：0.6
八、寫作（70分）
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11．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章：文體不限，詩歌除外。
有人把黃燈當成警示，有人把黃燈當成“機遇”，有人無視黃燈的存在。個人、社會、團體、國家等都可能亮起黃燈。黃燈引發(fā)了你怎樣的聯想與思考？組卷：7引用：2難度：0.7