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2981．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是（ ）
歌德的字斜得厲害，但整齊 ，像一片被大風吹伏了的柳枝。席勒的字正常而略顯自由，我想應該是多數(shù)西方有才華作家的習慣寫法。最怪異的莫過于尼采，那么 的思想，手稿卻板正、 ，像是一個木訥的抄寫者的筆觸。發(fā)布：2024/11/24 16:30:1組卷：68引用：10難度：0.82982．閱讀下面的文字，完成各題。
黎明前夜
陳德鴻 大勇說，娘，回吧。
娘抓住大勇的右手說，到西風口尋到你弟，就讓他回家來。一時走不脫，也讓他尋機跑回來。娘頓了頓，又說，你爹這一沒，日子眼瞅著就過不下去了。
大勇抽出手，揩了揩娘臉上的淚說，娘，我知道了。外面冷，回吧！
娘蹣跚著回了屋，一會兒又跑出來，沖走遠的大勇喊，路上千萬當心，尋不到，就早點回家。
走到村外一片收割后的田野時，大勇停下來，在地頭找到一個寫著父親名字的木橛，然后蹲在地上，用右手抓了一把土，緊緊攥在手里，嘴里喃喃自語，小勇啊，咱家有地了，是政府分的，哥使不上力，你回來幫哥種吧！
第二天傍晚，大勇趕到西風口時，長長的隊伍仍在不停地過著，土道旁，擠滿了一層又一層的人。
大勇擠進人群，看著隊伍中一張張稍縱即逝的臉，犯起愁來，這可上哪兒找小勇??？聽說兵是從昨天開始過的，也不知小勇過去了沒有。
大勇想了想，也學旁人從隊伍邊拽住一個兵問，同，同志，我向你打聽個人？
兵停住腳，叫啥名，是哪個部隊的？
叫趙小勇，是，是3縱的。
不認識。兵搖搖頭，3縱還沒過來，你再等等吧。
大勇舒了口氣，剛在離土道不遠的一個土墻邊坐下來，一個四十多歲的男人便擠坐在他旁邊。
大勇往邊上挪了挪，男人又擠過來，說，兄弟，俺姓韓，剛才你說的話俺都聽到了，俺兒子也是3縱的。
那敢情好。大勇說，我是趙家堡的，你是哪的？
男人說，俺家在馬家洼。
那地方我去過，有個牲口市。大勇問，那邊的地也分了？
分了，分了。我這次找兒子，就是告訴他這事。這回家里有地了，俺再倒騰點牲口啥的，日子就更好了。家里還有啥人，能忙過來？大勇問。
家里還有個小的，不頂啥事。他娘病在炕上好幾年了。男人說，俺一個人，多辛苦點就是了。
看著男人滿足的笑意，大勇忽然想起來，前年在馬家洼買騾子時，曾經(jīng)和這個男人打過交道。
那時，大勇相中了一頭騾子，這個男人要價15個大洋。大勇磨了半天，男人死活不吐口。眼瞅著太陽快落山了，一個年輕人突然把男人拉到一邊，互相把手伸進對方的袖子里……大勇急了，拽過男人說，15個大洋，這騾子我要了。到家沒幾天，大勇發(fā)現(xiàn)這騾子走路愛往右邊去，找來八爺一看，說是騾子左眼受過傷。
聽大勇講了買騾子時的情況，八爺說，你這是讓人唬了，那是爺倆，專好下扣子。
見大勇不吭聲，男人說，我兒在部隊表現(xiàn)可好了，打錦州時還立了大功呢。
大勇愣了愣，問，你這次來，是想把兒子叫回家去幫你？
男人撇了撇嘴說，那哪行啊，俺就是想兒子，讓他對家里放心，告訴他在部隊好好干，等全國都解放了再回來。
大勇尷尬地笑了笑，不吭聲了。
半夜時，許多汽車和馬拉的炮車駛過之后，又開始過起長長的隊伍。男人問了幾個兵，高興地對大勇說，這是3縱的，咱們精神點，互相幫襯著打聽。
天快亮時，男人找到大勇說，兄弟，你慢慢打聽著，我，我回家了。
咋？大勇一邊盯著隊伍，一邊問。
俺兒，俺兒他沒了。男人蹲在地上，嗚嗚哭了起來。
大勇不知怎樣安慰男人，只是用右手輕輕拍著男人的肩膀。
過了好久，男人站起來，擦了擦臉上的淚，踉踉蹌蹌邊走邊說，兄弟，管咋，俺兒這是光榮，沒給俺韓家丟臉。
走了幾步，男人又折回來，對大勇說，兄弟，那事兒對不住了。等回去，俺給你尋頭好的送家去，換回那頭病騾子……
男人的身影在黑暗中消失了很長時間，大勇才回過神來，淚水早已濕了眼睛。
快中午時，大勇終于看到了隊伍里扛著機槍的小勇。
小勇吃驚地搖著大勇的右手問，哥，你的左手呢？
大勇含糊著說，我這只右手也啥都能干，不耽誤事兒。
小勇問，爹娘都好嗎？
都好，都好，地也分了，咱家分了二十多畝呢。大勇說，爹媽特意讓我來告訴你，家里不用你操心，在部隊上好好干，不解放全國不許回家。
大勇往家走時，覺得自己的腳步比來時堅定了許多，也踏實了許多。
1950年4月，趙小勇在解放海南島戰(zhàn)役中光榮犧牲。
（有刪改）（1）下列對小說相關(guān)思想內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是
A．小說寫大勇使用右手，暗示他身有殘疾，獨自承擔家庭重擔有困難，使大勇找弟弟回家的情節(jié)更符合邏輯。
B．小說中韓姓男子的兒子“在部隊表現(xiàn)可好了，打錦州時還立了大功”，這令他非常自豪，所以他希望兒子繼續(xù)留在部隊打仗立功。
C．目睹曾下套坑自己的韓姓男子的變化，大勇的內(nèi)心是復雜的，聽完他對兒子的夸獎和期盼，大勇以尷尬地笑了笑和不吭聲表示對他的不信任。
D．大勇被身邊人支持革命的精神感染，內(nèi)心深處的家國情懷被喚醒，克服了小農(nóng)意識的局限性，毅然支持弟弟留在部隊。
（2）下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是
A．小說精心設置主場景，安排大勇與韓姓男子在西風口尋找親人巧遇，巧妙地綰結(jié)了兩個家庭的故事，使情節(jié)更集中、更有戲劇性。
B．大勇見到小勇時，說“地也分了，咱家分了二十多畝呢”，說明大勇家生活狀況好轉(zhuǎn)了，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。
C．大勇走到村外田野時，“蹲在地上，用右手抓了一把土，緊緊攥在手里”，其中的動作描寫生動地表現(xiàn)了大勇要找弟弟回家時的堅定。
D．小說情節(jié)設置巧妙，同樣的訴求不同的目的，以及在獲悉兒子光榮犧牲后韓姓男子的表現(xiàn)強烈地刺激著大勇，促使其做了與初衷相反的選擇。
（3）小說以“黎明前夜”為標題有何寓意？請簡要分析。
（4）小說以趙小勇光榮犧牲結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品內(nèi)容簡要分析。發(fā)布：2024/11/24 16:0:1組卷：53引用：11難度：0.62983．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路曾皙冉有公西華侍坐》中“，，”生動地描繪出了曾皙從容、灑脫的情態(tài)，同時又表現(xiàn)了他回答老師問題時的恭敬態(tài)度。
（2）子路自信認為“千乘之國”在“，，?！鼻闆r上，他可以用三年時間完成軍事強國的目標。
（3）面對老師的追問，曾皙推脫不愿表達說道：?？鬃訛榱舜蛳念檻]回應到：“？?！?br />（4）冉求認為自己治理國家的效果是：。發(fā)布：2024/11/24 16:0:1組卷：2引用：2難度：0.52984．下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵ā 。?/h2>
發(fā)布：2024/11/24 15:30:2組卷：27引用：1難度：0.52985．閱讀下面的文字，完成各題。
中華民族在五千多年的文明史中創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文化，這些文化包羅萬象，以文物遺跡、傳說故事、民間風俗、建筑工藝、民間技術(shù)、文學藝術(shù)等形式留存于廣袤大地，① ，加強對這些文化寶藏的認定建檔、掛牌保護非常有必要，有意義。但僅僅做好“藏”的工作還不夠，② ，使文化資源寶藏為更多的人所欣賞和傳承。
打造融于生產(chǎn)生活、通俗易懂、生動時尚的傳承話語體系，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事是傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎。為此，必須精準對接③____，真正了解當下群眾喜歡什么、需要什么，善于發(fā)現(xiàn)、吸納和提煉廣大人民群眾的新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造，用他們喜聞樂見的通俗話語和視聽傳媒來加強文化認同和文化自信。《唐宮夜宴》《只此青綠》的火爆，充分展示出科技文創(chuàng)的魅力，說明只要滿足百姓需求，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源沃土上深耕細作，就一定會創(chuàng)作出更多深受人們喜愛的文化產(chǎn)品。
（1）文中畫線句在論述中犯有某一邏輯錯誤，下列與之犯有同樣錯誤的一項是
A.甲說：“世界上所有的鳥都是會飛的。”乙說：“世界上不是所有的鳥都是會飛的。”丙評價道：“你倆說得都不對。”
B.兩人說馬，甲說，我見過一匹高兩米的馬，乙說，我見過一匹長10厘米的馬。甲說絕對不可能，乙說：“我說的是海馬”。
C.消費者：老板，您這牛肉面里怎么沒有牛肉??？老板：這不很正常嘛？老婆餅里有老婆嗎？夫妻肺片里面有夫妻嗎？
D.有位青年學生向愛迪生吹噓他要發(fā)明一種“萬能溶液”——能溶化世上萬物，愛迪生反問他：“那你用什么來裝這種溶液呢？”
（2）請在文中橫線處補寫恰當語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。發(fā)布：2024/11/24 15:30:2組卷：43引用：6難度：0.52986．下列各句中“而”字歸類正確的一項是（ ?。?br />①鍥而不舍，金石可鏤 ②青，取之于藍，而青于藍
③順風而呼，聲非加疾也 ④蟹六跪而二螯
⑤積善成德，而神明自得 ⑥吾從而師之
⑦吾嘗終日而思矣 ⑧假輿馬者，非利足也，而致千里發(fā)布：2024/11/24 15:30:2組卷：25引用：3難度：0.62987．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
從2020年春節(jié)后至今，“停課不停教、不停學”正成為學生們的“新常態(tài)”。由此，線上教育市場也迎來了發(fā)展的小高峰，從以前的“配菜”變?yōu)橐咔槠陂g的“主菜”。
線上教育因為新冠疫情帶來的快速發(fā)展勢頭可能會持續(xù)一段時間，但疫情終將過去，退潮之后誰在裸泳是關(guān)鍵。能否抓住疫情窗口期鞏固流量紅利帶來的客戶數(shù)量、培育和打造自己穩(wěn)定的盈利模式是每個企業(yè)面對的現(xiàn)實問題。為長期發(fā)展，線上教育應該回歸教育本質(zhì)，重視產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)揮各自比較優(yōu)勢，推出具有核心競爭力的產(chǎn)品是正道。一味追求數(shù)量和短期流量固然會吸引眼球、引發(fā)關(guān)注，但不求質(zhì)量沒有核心競爭力的平臺不僅沒法留住新客戶，還可能導致已有用戶流失，不利于培養(yǎng)客戶黏性，久之會嚴重影響企業(yè)長期發(fā)展。而作為線上教育的另一大基石——服務器的問題也必須得到重視。一方面支付高昂的廣告費，一方面卻不肯為服務器升級花錢，這種發(fā)展很難可持續(xù)發(fā)展。
線上線下結(jié)合是發(fā)展的趨勢。疫情結(jié)束后，線上教育仍將回歸原有的位置。要進一步發(fā)展，線下平臺必須盡快提升線上能力，線上線下更好地融合，這樣也會增強用戶黏性。而專攻線上教育的平臺，也要及時調(diào)整定位，疫情結(jié)束后要從主打“學生上課時間”轉(zhuǎn)向“學生課余和作業(yè)時間”，這要求其推出精品化課程，有針對性的服務，才能留住人。
（摘編自張欽晨《在線教育熱退潮后如何更好發(fā)展》）材料二：
從講臺轉(zhuǎn)入視頻，實際上就是從空間相對自由的現(xiàn)實場景轉(zhuǎn)入非常拘束的方寸屏幕上，我們要充分考慮到由此對教學產(chǎn)生的諸多局限問題。一是空間展示束縛。在四五十平方米的教室中，教師的肢體語言有很大展示空間。面對屏幕，肢體語言就非常受限制，甚至手勢表達都困難，教師主要是“露臉”了。二是時間節(jié)奏束縛。我們的實體課堂，一節(jié)課45分鐘。考慮視頻受眾聽課的“時間耐力”，視頻教學的時間段就要采用10分鐘為單元限制的“香腸節(jié)奏”。這就是說，為了有效接受，一個視頻教學單元要以10分鐘為上限。這對于文科教學來說，就要求把原來一以貫之的講課方式片段化，把復雜的知識點做機械切分，尤其是錄播要控制在八九分鐘；而直播則要有意識調(diào)整講解節(jié)奏，增加對學生有“提神強心”的互動。特別是文科課程，要把教學手段中有限的視頻多元化，調(diào)動學生的積極性，增強學生關(guān)注度和接受興趣；第三，視頻教學最大的問題，由于鏡頭的限制和時間的限制，在知識的傳播上，語言要更加簡明扼要準確。實體課堂中，如果有些嘮叨，學生還可以通過現(xiàn)場板書和肢體語言等形式接受教學內(nèi)容，但是視頻效果不同，實體課程的隨興所至到了屏幕面前，線上聽眾可能會感到不知所云。
（摘編自舒晉瑜《學者“抗疫”叢談》材料三：
教育部2020年1月29日下發(fā)通知，宣布延期開學，但是“停課不停學”，利用網(wǎng)絡平臺組織學生開展網(wǎng)上學習。在這一背景下，各地不少學校通過QQ群、微信群等多種途徑推出了線上授課計劃。不過經(jīng)過這一段時間的磨合，各地的學生面臨的問題卻越來越多。
在江蘇南通市，市民王女士的兒子上小學三年級，不過兒子上網(wǎng)課的第一天卻和王女士企業(yè)復工撞了車，王女士說，“家長如果在家還好一點，不在家，可能還得給小孩備個手機，或者家里有打印機要打印出來，不然小孩怎么知道怎么學？如果小孩自主能力、自覺性差，對于他來說是沒有效果的?！睍r不時出現(xiàn)的網(wǎng)絡卡頓等尷尬，也讓線上課程沒有那么一帆風順。此外，學生上網(wǎng)課精神不集中；部分老師對網(wǎng)絡直播不熟悉，授課負擔重等問題也陸續(xù)暴露出來。
當城市學?；径歼x擇開設網(wǎng)絡課堂之時，在一些農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)，一些孩子可能并沒有條件上網(wǎng)課。對此，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹：“從2月17日，就是下周一開始，中國教育電視臺第四頻道將通過直播衛(wèi)星平臺向全國用戶傳授有關(guān)課程學習資源，將覆蓋偏遠貧困農(nóng)村地區(qū)，特別是網(wǎng)絡信號比較弱和有線電視沒有通達的地區(qū)，解決這些地區(qū)學生的學習問題?！?br />（節(jié)選自《“停課不停學”多地推出線上授課計劃如何提高網(wǎng)絡課堂教學效率？》）（1）下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是
A．線上教育在2020年春節(jié)后的一段時期成了學生學習的主戰(zhàn)場，線上教育市場迎來了發(fā)展的小高峰。
B．回歸教育本質(zhì)，重視產(chǎn)品質(zhì)量，發(fā)揮線上教育自身的優(yōu)勢才是線上教育企業(yè)最有力的生存方式。
C．線上教育企業(yè)追求數(shù)量和短期流量是錯誤的，這將會導致已有用戶流失，不利于培養(yǎng)客戶黏性。
D．有些線上教育企業(yè)寧愿支付高昂的廣告費也不肯為服務器升級花錢，這將影響其自身的持續(xù)發(fā)展。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是
A．疫情結(jié)束后線上教育要以“學生課余和作業(yè)時間”為主，因此從事線上教育的平臺應著力于推出精品化課程及有針對性的服務。
B．視頻教學的時間段應盡量以10分鐘為單元限制，因為這樣有利于視頻受眾把復雜的知識點做機械切分，從而實現(xiàn)有效接受。
C．視頻教學中的教學空間不如實體課堂教學自由，視頻教學受鏡頭的限制和時間的限制，要求視頻教學人員語言必須簡明扼要準確。
D．利用網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)上教學，會受到硬性條件的限制，如在一些農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)，孩子們，上網(wǎng)課的條件受到限制。
（3）同樣是對線上教育的報道，材料二、三在報道內(nèi)容上各有怎樣的側(cè)重？是怎樣突出各自的側(cè)重點的？請結(jié)合材料概括分析。發(fā)布：2024/11/24 15:30:2組卷：3引用：3難度：0.62988．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
林庚先生《說“木葉”》一文指出“落葉”與“木葉”在詩歌語言的暗示性上是有相同之處的：“木葉”，含有落葉的因素，有著落葉的微黃與干燥之感。但這不代表“木葉”意象就可以取代“落葉”。“落葉”與“木葉”在詩歌形象的暗示性上是迥然有別的，“落葉”與“木葉”是兩個完全獨立的詩歌意象。
一、“落葉”是有別于“木葉”的詩歌形象。
“落葉”，著重在“落”字，可以飄搖于空，但更多的情況是委頓于地；而“木葉”幾乎從來都不能表示地上的落葉?！翱吞脽o絲桐，落葉如秋霖?！保櫅r《游子吟》）這里寫“落葉”仿佛綿綿不休的秋雨簌簌而落，讓人如見葉落之形，似聞風行之聲，雖是空中之葉，卻完全不包含樹木的形象?！奥淙~滿空山，何處尋行跡？”（韋應物《寄全椒山中道士》）這里的“落葉”顯然是覆蓋在地面的，所以才掩蓋了人的行跡。而歷代的詩人，也仿佛都特別喜歡地面上的落葉：
櫚庭多落葉，慨然知已秋。（陶淵明《酬劉柴?！罚?br /> 聽雨寒更徹，開門落葉深。（無可《秋寄從兄賈島》）
西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。（白居易《長恨歌》）
秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚。（李白《秋風詞》）
在庭院里，在家門前，在臺階上，也許地點不同，但秋天的“落葉”都是鋪陳子地的。我們再看看課文中引用的寫“木葉”的詩句：
裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。（屈原《九歌》）
洞庭始波，木葉微脫。（謝莊《月賦》）
木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。（陸厥《臨江王節(jié)士歌》）
亭皋木葉下，隴首秋云飛。（柳惲《搗衣詩》）
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。（沈佺期《古意》）
“木葉”后的動詞，常常是“下”。有時是“脫”，這些動詞刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，而不是凋落在地面的。至于“秋風吹木葉，還似洞庭波”（王褒《渡河北》），那樹葉竟然還沒有脫離枝頭，只隨風搖動，宛如洞庭湖的波浪呢。
由此我們可以總結(jié)：“落葉”和“木葉”是兩種不同狀態(tài)的秋葉?！澳救~”造成的聯(lián)想是包含著樹木的形象的，是樹葉從枝頭飄搖而下的畫面；而“落葉”則摒棄了樹木的形象，僅僅是秋葉本身，并且常常是鋪陳在地面的。
二、“落葉”有別于“木葉”的詩歌境界。
“落葉”與“木葉”喚起了不同的聯(lián)想，塑造出不同的詩歌形象，自然也就創(chuàng)造出不同的詩歌意境?！把U裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”（屈原《九歌》）因為“木”這個字的暗示和“下”這個字的提醒，整棵樹的形象都進入了我們的視野，讓人感受到一種樹木落光葉子之后的疏朗、蕭索。林庚先生指出：“至于‘落木’呢，則比‘木葉’還更顯得空闊，它連‘葉’這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了?！?br /> 而“落葉”，沒有肅穆的“木”的形象，只留下了單薄的“葉”的意蘊。它們向我們傳達著這樣的暗示：枯萎，飄零，無所歸依。所以，那些寫落葉的詩句，常常帶著游子的感傷，去國懷鄉(xiāng)者的孤寂，或者懷才不遇者的愁悶。
唐朝大詩人顧況的《游子吟》里有落葉：“游子悲久滯，浮云郁東岑?？吞脽o絲桐，落葉如秋霖?！庇巫悠矗M不正似落葉無根？如果加入“木”的意象，因為“木”暗示的沉穩(wěn)、堅固，“葉”的漂泊無依將大打折扣，游子的抒情也必將大打折扣。
白居易的《長恨歌》里也有落葉：“西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃?！碧菩谕词鶒郏t暮帝王的那份衰老、孤寂、凄涼，也在滿階落葉之中了，此處也不能有“木”的堅強挺立，只能有“葉”的孤苦無依。
李白的《秋風詞》里也有落葉：“秋風清，秋月明，落葉聚還散，寒鴉棲復驚?！甭淙~在風中聚合又揚散，無法掌控自己的命運，正反映著抒情主人公相思而不得見的輾轉(zhuǎn)難安；若用“木葉”的話，因“木”對大地的牢固依附，是完全不符合詩境的。
不必再舉了，“飄零”“客心”“故國”“零落”“無復歸”這些詞語，都在印證著“落葉”與“木葉”不同的詩歌境界。
概括言之，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界；而“落葉”則表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。至于杜甫的名句“無邊落木蕭蕭下”為什么不能寫成“無邊落葉蕭蕭下”，正因為杜甫本要創(chuàng)造出一派闊大蒼涼，“落木蕭蕭”對“長江滾滾”，才構(gòu)成了統(tǒng)一的詩歌境界。
作為詩歌形象，“木葉”和“落葉”沒有高低上下之分，各領(lǐng)風騷，各成佳境。
（節(jié)選自張彥金《莫道“落葉”是尋?！罚?/bdo>材料二：
林庚先生《說“木葉”》一文實際上有很大的片面性。
林庚先生抓住屈原九歌中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，便擴大到全面，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同，他摘引謝莊、陸厥、王褒、柳惲、沈佺期等人作品中關(guān)于“木葉”二字的用法，便得出結(jié)論說：
“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差。“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。
真的是這樣嗎？我覺得有不少詩句，足以否定林庚先生的引申以至于他所得出來的結(jié)論。林庚先生在文章中強調(diào)“木”和“樹”的分別，并且說“木是容易使人想起樹干以及黃色的暗示性”云云，我看就不一定是這樣。試讀以下的詩句，就可以知道。
珍木郁蒼蒼。（劉楨《公宴詩》）
遙愛云木秀。（王維《藍田山石門精舍》）
陰陰夏木囀黃鸝。（王維《積雨輞川莊作》）
喬木生夏涼。（韋應物《同德寺雨后寄元侍御、李博士》）
群木晝陰靜。（韋應物《夏景園廬》）
山木盡亞洪濤風。（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）
從這些都用了“木”字的有名的詩句中我體會不出一點“樹干”以及“黃色的暗示性”來。相反地，他們在用了“木”字的詩句中恰巧描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句中似乎都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺。林庚先生在《說木葉》一文中又說：
……“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。
這說法，拿他所舉的例子還勉強可通，若拿我在上面所舉出的一些例子來看，就顯得十分矛盾了。依照林庚先生的觀點，樹“是具有繁茂的枝葉的，它與‘葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想。所謂‘午陰嘉樹清圓’（周邦彥《滿庭芳》），這里如果改用‘木’字就缺少‘午陰’更為真實的形象”。不錯，“嘉樹”的確不能改為“嘉木”，否則太不成話了。但我要轉(zhuǎn)問林庚先生一下：劉楨“珍木郁蒼蒼”，王維“遙愛云木秀”。你一定也要改為“珍樹郁蒼蒼”“遙愛云樹秀”才好嗎？如果不改，就不能和你的說法符合；如果要改，我看是不妥當?shù)摹Ｓ绕涫琼f應物的“喬木生夏涼”，杜甫的“山木盡亞洪濤風”，若改為“喬樹生夏涼”“山樹盡亞洪濤風”，那就要成為絕大的笑話了！因為“喬木”“山木”等詞兒，早已約定俗成，不容許你擅自改動了。應該用“木”的地方，必須用“木”字，應該用“樹”的地方，必須用“樹”字。“木”字本身并不是像林庚先生所說的是“具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子”那樣的死板，至于說“木”的潛在的形象常常影響我們會更多想起樹干而很少會想到葉子，這是很不實際的想法?！叭~子原不是屬于木質(zhì)的”云云，更是不能存在的說法。大約木與樹給人的感覺只是有時不同，其原因恐與前人名句所引起的聯(lián)想有關(guān)，和音節(jié)的諧否、字面的生熟等問題也有關(guān)。如果引更多的詩句來作更細的分析，結(jié)論就一定會不同一些。
至于林庚先生所引杜甫名句“無邊落木蕭蕭下”，‘木’字固然勝‘葉’，但“落葉滿空山”（韋應物《寄全椒山中道士》）也是十分好的句子，不能用“落木”的例子來強為衡量。藝術(shù)形象是要根據(jù)具體例子來作分析的，不能籠統(tǒng)地一概而論。
（選自陳友琴《溫故集》）
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是
A.材料一認為，“落葉”，著重在“落”字，可以飄搖于空，但一般委頓于地；而“木葉”從來都不能表示地上的落葉。
B.材料一認為，“木葉”后常常跟“下”“脫”等動詞，刻畫出樹葉自枝頭脫離而下的動態(tài)，它是飄舞在空中的，完全脫離了樹。
C.材料二認為，林庚先生抓住屈原九歌中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”這一句，便擴大到全面，認為凡是用“木葉”的都和“樹葉”不同這一觀點具有很大的片面性。
D.材料二認為，用了“木”字的詩句中也能描繪了郁郁蒼蒼和蔭濃茂盛的景象，每一句都有綠化之美，絕對沒有黃色的給人以光禿禿的樹干的感覺。
（2）根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是
A.材料二認為，林庚先生認為樹“是具有繁茂的枝葉的，它與“葉’都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想，而“木”給人黃色的光禿禿的樹干的感覺。
B.材料一認為，因為那些寫落葉的詩句，常常帶著游子的感傷，去國懷鄉(xiāng)者的孤寂，或者懷才不遇者的愁悶，所以落葉才有枯萎，飄零，無所歸依等暗示性。
C.材料二認為，一些含“木”的詞語，如“喬木”“山木”等詞兒，已約定俗成，本身并不是像林庚先生所說的是“具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子”。
D.材料一認為，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界；而“落葉”則表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。
（3）下列詩句不能體現(xiàn)“落葉”表達的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感，“木葉”創(chuàng)造的是遼闊、疏朗、蒼涼的詩歌境界的一項
A.漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
B.客堂無絲桐，落葉如秋霖。
C.西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。
D.九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
（4）概括材料一材料二的主要觀點。
（5）簡述材料一、材料二在結(jié)構(gòu)上的異同？發(fā)布：2024/11/24 15:30:2組卷：13引用：8難度：0.62989．閱讀下面的文字，完成各題。
在老子眼里，水性有三：柔和、處下、變動。水，是柔順溫和的代名詞。天上月光似水，人間柔情似水。它滋潤山原，灌溉田疇，養(yǎng)魚魚肥，育花花俏，仿佛是布滿大地的血脈，哺育著一切生命。與柔和聯(lián)袂的，是善“處眾人之所惡”。人生于世，都厭惡卑濕低下，而水，①。溪、谷、淵，廣闊清曠，虛靜幽深，水之趨下、善處，展現(xiàn)出來的正是不自大、不居功、謙和低調(diào)的博大襟懷。處處競爭、時相侵奪，在這個崇尚叢林法則的世界，水之處下，本質(zhì)上是“善利萬物而不爭”。②，絕非得過且過、圖安樂逸、什么事情也不干，而是以包容姿態(tài)容納百川。“不爭”的最終結(jié)果是：“以其不爭，故天下莫能與之爭?！比岷?、處下，為水的變化、運動埋下了伏筆。大千世界，水的變動是最神奇的。水化為汽，汽結(jié)為云霧雨露，悄悄然鋪天蓋地，夏雨滂沱，冬雪飄拂。因機而動之水，讓這個世界呈現(xiàn)出多少迷人的景觀：逶迤九曲的江河、韜光養(yǎng)晦的清潭、虎嘯龍吟的飛瀑……③，天下的自然美景，大多就沒有了靈魂。以水喻道，透視人生，這是貫穿于《道德經(jīng)》的一條紅線。全文靜水流深，體大思精，開創(chuàng)了我國古代哲學思想的先河。其中有這樣一段話，似可作結(jié)：天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。
（1）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
（2）請根據(jù)上述文本內(nèi)容，用“因為……所以……”的句式概括老子“以水喻道，透視人生”的三條至善之道，每條不超過10個字。發(fā)布：2024/11/24 15:0:1組卷：7引用：3難度：0.62990．閱讀下面的詩歌，完成問題。
星期天（節(jié)選）①
汪曾祺 這人名叫赫連都。他不是這個學校里的人，只是住在這個學校里。他是電影演員，也是介紹我到這個學校里來的那位文學戲劇前輩把他介紹給趙宗浚，住到這個學校里來的，因為他在上海找不到地方住。
赫連都有點神秘。他是個電影演員，可是一直沒有見他主演過什么片子。他長得高大、挺拔、英俊，很有男子氣。雖然住在一間暗無天日的房子里，睡在一張破舊的小鐵床上，出門時卻總是西裝筆挺，容光煥發(fā)，像個大明星。他忙得很。一早出門，很晚才回來。他的舞跳得很好。探戈跳得尤其好，曾應邀在跑狗場舉辦的探戈舞表演晚會上表演過。
趙宗浚于是邀請他來參加舞會，教大家跳舞。他欣然同意，說：“好??！”他在這里寄居，不交房錢，這點義務是應該盡的，否則就太不近人情了。
于是到了星期天，我們就哪兒也不去了。胡鳳英在家吃了早飯就到學校里來，和老左、沈福根把樓下大教室的課桌課椅都搬開，然后換了幾個大燈泡，蒙上紅藍玻璃紙。到了晚上，這所學校就成了一個俱樂部。下棋的下棋，唱戲的唱戲，跳舞的跳舞。
參加舞會的，除了本校教員、王家三姊妹，還有本校畢業(yè)出去現(xiàn)已就業(yè)的女生，還有胡鳳英約來的一些男女朋友。她的這些朋友都有點不三不四，男的穿著全套美國大兵的服裝，大概是飛機場的機械士；女的打扮得像吉普女郎②。不過他們到這里參加舞會，還比較收斂，甚至很拘謹。
赫連都幾乎整場都不空。女孩子都愛找他跳。他的舞跳得非常的“帥”。跟他跳舞，自己覺得輕得像一朵云，交關(guān)舒服。
這一天，華燈初上，舞樂輕揚。參加舞會的來賓陸續(xù)到了，赫連都卻還沒有出現(xiàn)——他平常都是和趙宗浚一同張羅著迎接客人的。
大家正盼望著他，忽然聽到鐵門外人聲雜亂，不知出了什么事。趕到門口一看，只見一群人簇護著赫連都。赫連都頭發(fā)散亂，襯衫碎成了好幾片。李維廉在他旁邊，夾著他的上衣。赫連都連連向人群拱手：“謝謝大家！謝謝大家！”
“嘸不啥③，嘸不啥！大家全是中國人！”“儂為中國人吐出一口氣，應該謝謝儂！”
一個在公園里教人打拳的滄州老人說：“兄弟，你是好樣兒的！”
對面弄堂里賣咖喱牛肉面的江北人說：“赫先生！你今天干的這樁事，真是叫人佩服！晏一歇④請到小攤子上吃一碗牛肉面宵夜，我也好表表我的心！”
赫連都連忙說：“謝謝，謝謝！改天，改天擾您！”人群散去，赫連都回身向趙宗浚說：“老趙，你們先跳，我換換衣服，洗洗臉，就來！”說著，從李維廉手里接過上衣，往后樓走去。
大家忙問李維廉，是怎么回事。
“赫連都打了美國兵！他一人把四個美國兵全給揍了！我和他從霞飛路回來，四個美國兵喝醉了，正在侮辱一個中國女的。真不像話，他們把女的衣服差不多全剝光了！女的直叫救命。圍了好些人，誰都不敢上。赫連都脫了上衣，一人給了他們一拳，全都揍趴下了。他們起來，輪流和赫連都打開了boxing⑤，赫連都毫不含糊。到后來，四個一齊上。周圍的人大家伙把赫連都一圍，擁著他進了胡同。美國兵歪歪倒倒，罵罵咧咧地走了。真不是玩意！”
大家議論紛紛，都很激動。
圍棋國手之一慢條斯理地說：“是不是把鐵門關(guān)上？只怕他們會來尋事?！眹种f：“是的。美國人惹不得?！?br /> 趙宗浚出門兩邊看看，說：“用不著，那樣反而不好。”沈福根說：“我去偵察偵察！”他像煞有介事，躡手躡腳地向霞飛路走去。過了一會，又踅了回來：“嘸啥嘸啥！霞飛路上人來人往。美國赤佬已經(jīng)無影無蹤哉！”
于是下棋的下棋，跳舞的跳舞。
赫連都換了一身白法蘭絨的西服出來，顯得格外精神。今天的舞會特別熱烈。赫連都幾乎每支曲子都跳了。
舞會快要結(jié)束時，王靜儀起來，在唱片里挑了一張《La-paloma》對赫連都說：“我們跳這一張?！焙者B都說：“好?！?br /> 西班牙舞曲響了，飄逸的探戈舞跳起來了。他們跳得那樣優(yōu)美，以致原來準備起舞的幾對都停了下來，大家遠遠地看他們倆跳。這支曲子他們都很熟，配合得非常默契。赫連都一晚上只有跳這一次舞是一種享受。他托著王靜儀的腰，貼得很近；輕輕握著她的指尖，拉得很遠，有時又撒開手，各自隨著音樂的旋律進退起伏。王靜儀高高地抬起手臂，微微地側(cè)著肩膀，俯仰，回旋，又輕盈，又奔放。她的眼睛發(fā)亮。她的白紗長裙飄動著，像一朵大百合花。
大家都看得癡了。
史先生輕聲地說：“這才叫跳舞！”
音樂結(jié)束了，太短了！美的東西總是那樣短促！但是似乎也夠了。
舞會散了，圍棋也結(jié)束了。
國手之一意味深長地對國手之二說：“這位赫連都先生，他會不會是共產(chǎn)黨？”國手之二回答：“難講的。”
失眠的霓虹燈在上海的夜空，這里那里，靜靜地燃燒著。
（有刪改）（注）①該作品為作者回憶20世紀40年代末在上海的生活而作。②吉普女郎：指第二次世界大戰(zhàn)期間在美國軍用吉普車上以陪伴官兵、出賣色相為生的女人。③嘸不啥：沒什么，上海方言。④晏一歇：休息一會兒。⑤boxing：英文，指拳擊。
（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是
A.小說通過“我”的回憶講述了與星期天舞會有關(guān)的故事，文中出現(xiàn)的人物眾多，但重點突出了赫連都的形象，展現(xiàn)了20世紀40年代老上海的社會風貌。
B.小說開頭寫到“赫連都有點神秘”，說是電影演員卻沒見過他主演過什么片子，睡在“暗無天日的房子里”，出門時卻像個大明星，矛盾之中彰顯神秘。
C.“今天的舞會特別熱烈”，寫出了赫連都打美國兵這一事件喚醒了舞會上人們強烈的民族自尊心與自豪感，側(cè)面落筆，委婉而含蓄。
D.文中寫赫連都和王靜儀一起翩翩起舞，共同將舞會的氛圍推向了高潮，盡管“美的東西總是那樣短促”，但人們內(nèi)心深處依舊想要追求美。
（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項是
A.小說情節(jié)發(fā)展沒有激烈的矛盾沖突，以舞會來串聯(lián)人物故事，自然而流暢，于娓娓敘述中展現(xiàn)世俗人生。
B.“男的穿著全套美國大兵的服裝”“女的打扮得像吉普女郎”，看似不經(jīng)意的外貌描寫，卻展現(xiàn)出當時一些人對美國的趨附態(tài)度。
C.小說語言具有鮮明的地方特色，如“嘸不啥”“儂”等方言，地域色彩濃重，質(zhì)樸而又貼近生活。
D.文章最后寫“失眠的霓虹燈在上海的夜空……靜靜地燃燒著”巧妙地運用比擬手法，寫出了舊上海夜晚燈光閃耀的畫面。
（3）小說在敘述上有什么特征？這樣寫有什么好處？請簡要分析。
（4）“赫連都打美國兵”這一事件發(fā)生后，包括赫連都在內(nèi)的舞會中的各色人物都有不同的反應，請你簡要概括一下作品中的幾個主要的人物形象。發(fā)布：2024/11/24 15:0:1組卷：25引用：8難度：0.5
