開場(chǎng)白：初冬可讀書，披帷對(duì)月影。在寒風(fēng)乍起的冬日，陽光帶不來暖意，讀書可以。讀小說要找像沈從文《邊城》那樣筆法自然、毫無矯róu造作之感的美文；讀詩歌得讀李商隱《無題》那種始終在腦中盤huán不去、令人回味的詩篇；讀雜文要讀魯迅的《且介亭雜文》這樣頃刻間便讓人醍醐灌頂?shù)慕?jīng)典；至于散文，總要選朱自清《荷塘月色》般文質(zhì)兼美、筆法如juān juān細(xì)流般不著痕跡的名篇。
      讀書調(diào)動(dòng)著閱讀者的思緒和情感，或與人物共悲歡，或與作者同憂樂，都充實(shí)了我們的精神世界。即便是傷痕累累的心靈，也能得到慰藉。與書的相遇，成為記憶里一場(chǎng)不散的筵席，是雪夜天空下永恒不熄的星宿，是一生不變的diàn記與懷想，溫暖著冬日的時(shí)光。
（1）撰寫開場(chǎng)白時(shí)，有同學(xué)用拼音替代了拿不準(zhǔn)的字，選擇字形完全正確的一項(xiàng)

D

D

A.柔	垣	娟娟	掂
B.柔	桓	娟娟	惦
C.揉	垣	涓涓	掂
D.揉	桓	涓涓	惦

（2）試讀開場(chǎng)白時(shí)，有同學(xué)對(duì)開場(chǎng)白加點(diǎn)字的讀音有疑問，選擇讀音完全正確的一項(xiàng)

A

A

A.qǐng	lěi	yán	xiù
B.qīng	léi	yàn	sù
C.qǐng	léi	yán	sù
D.qīng	lěi	yàn	xiù

（3）以下選項(xiàng)小組成員對(duì)朗讀開場(chǎng)白的討論，你覺得哪一項(xiàng)不合適

B

B

A.“在寒風(fēng)乍起的冬日，陽光帶不來暖意，讀書可以。”將“寒風(fēng)乍起”重讀，突出冬日的嚴(yán)寒，奠定凝重、凄清的感情基調(diào)。
B.第二段的排比句寫出了不同文體的風(fēng)格差異，要根據(jù)各個(gè)分句中不同的語義，讀出起伏變化來。
C.“讀雜文要讀魯迅的《且介亭雜文》這樣頃刻間便讓人醍醐灌頂?shù)慕?jīng)典”這句話，可以重讀“頃刻間”和“醍醐灌頂”，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典雜文對(duì)讀者的意義大。
D.讀結(jié)尾的時(shí)候，要飽含深情。如“溫暖著冬日的時(shí)光”這句，語速要放緩慢，聲音稍微拉長，達(dá)到余韻悠長的效果。
（4）字幕制作需要仔細(xì)酌用詞，選擇加點(diǎn)詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)

B

B

A.“多讀書，讀好書”的思想已經(jīng)不知不覺在我們腦中根深蒂固。
B.自然科學(xué)著作中有許多異想天開的神秘現(xiàn)象，正等待著我們?nèi)デ笏鳌?br />C.讀書要精讀，走馬觀花所得的浮光掠影是無濟(jì)于事的。
D.意在筆先，氣脈相連，這是一篇一氣呵成的好文章，讀來讓人神清氣爽。
（5）字幕制作還需要揣摩句子，選擇沒有語病的一項(xiàng)

C

C

A.這次的讀書節(jié)讓我認(rèn)識(shí)到，有些同學(xué)不愿閱讀，最大的問題不是缺少讀書時(shí)間，而是缺少讀書興趣所致。
B.在讀書節(jié)活動(dòng)中，可以豐盈我們的精神世界，延展我們生命的長度和寬度。
C.希望同學(xué)們珍惜寶貴時(shí)間，多多閱讀中外名著，以人類文明的精華滋養(yǎng)我們的精神。
D.中學(xué)生要想提升文學(xué)素養(yǎng)，就要養(yǎng)成愛讀書，尤其是讀名著，這樣才能讓書香啟迪思維、浸潤心靈。
【第一會(huì)場(chǎng)：名著在線】（6）多個(gè)小組為名著閱讀展示活動(dòng)做準(zhǔn)備，你認(rèn)為不妥的一項(xiàng)是

A

A

A.一組同學(xué)讀《水滸傳》時(shí)，將性格不同的水滸好漢進(jìn)行了比較：大鬧飛云浦的武松快意恩仇；拳打鎮(zhèn)關(guān)西的魯智深則隱忍豁達(dá)。
B.二組同學(xué)要編一本《哲理之花的綻放——艾青詩選》，他們認(rèn)為艾青的這兩首代表作適合入選：《魚化石》《鏡子》。
C.三組同學(xué)在探究《水滸傳》主題時(shí)發(fā)現(xiàn)，書中許多好漢是被逼上梁山的，他們大多俠肝義膽，嫉惡如仇。最終確定展示的題目是“農(nóng)民起義的壯麗史詩 氣吞山河的英雄傳奇”。
D.四組同學(xué)將《水滸傳》《儒林外史》進(jìn)行對(duì)比閱讀，尋找兩本書的共同點(diǎn)。最終確定了三方面的內(nèi)容介紹：章回體小說，人物群像的刻畫，對(duì)社會(huì)中某些現(xiàn)象的深刻批判。
（7）某小組為分享《儒林外史》中的“眾生相”做準(zhǔn)備，下列分析不正確的一項(xiàng)是

D

D

A.小說主要以諷利手法刻畫了儒林眾生相。書中反面人物的典型代表是湯奉、王惠。正面人物的代表有杜少卿、虞育德等。
B.小說中出場(chǎng)較早的周進(jìn)和范進(jìn)是熱衷科舉的典型儒生，他們背著科舉的枷鎖耗盡半生都是人到老年才考中科舉，走入官場(chǎng)。
C.書中開篇的人物王冕是掙脫了功名富貴枷鎖的理想形象，作者借他來“隱括全文”，他如一個(gè)標(biāo)桿，與書中熱衷功名的庸碌之輩形成鮮明的對(duì)比。
D.書中的匡超人也是一個(gè)超脫于功名富貴枷鎖之外的淳樸青年。他勤學(xué)上進(jìn)，孝順雙親。但因家境貧寒無法參加科舉，最終過上了視名利如糞土的灑脫曠達(dá)的生活。
（8）讀了“開場(chǎng)白”中畫橫線的句子，你想到了我們初中語文教材推薦的哪本名著？請(qǐng)你結(jié)合書中的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷，談?wù)劯惺?，不少?0字。
      讀書調(diào)動(dòng)著閱讀者的思緒和情感，或與人物共悲歡，或與作者同憂樂。都充實(shí)了我們的精神世界。