閱讀下面的文字，回答下列各題。
      材料一：毫無疑問，家長QQ群、微信群等的流行和普及，已經(jīng)成為學(xué)校老師和家長之間進(jìn)行溝通、交流的重要平臺(tái)和方式。從布置作業(yè)到家長給孩子請假、學(xué)校組織活動(dòng)需要家長配合，再到家長就班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出意見和建議，都可以在“家長群”里來完成，隨時(shí)隨地，省時(shí)省力。這種學(xué)校和家長、老師和家長、家長與家長之間全新的交流和溝通平臺(tái)的出現(xiàn)，也算是一種與時(shí)俱進(jìn)。
（摘編自苑廣闊《別讓家長群成為家長的負(fù)擔(dān)》）
      材料二：提心吊膽地每日看群，導(dǎo)致身心疲憊，這樣的家長群“病”了。作為家校聯(lián)系和溝通的平臺(tái)，微信群的存在本身并沒錯(cuò)，錯(cuò)在使用微信群的人。家長群變成“助教群”“攀比群”“馬屁群”“廣告群”，是家校關(guān)系異化的一個(gè)縮影，而其背后則是社會(huì)對(duì)教育的深深焦慮。
      指望家長們在群里坦然相對(duì)、理性互動(dòng)，恐怕不切實(shí)際。無論是升學(xué)挑戰(zhàn)帶來的恐慌，還是教育“搶跑”引發(fā)的課外培訓(xùn)熱，抑或充滿著“名利秀”“關(guān)系秀”的家委會(huì)競選，無一不在非常直觀地說明教育在一個(gè)家庭中的重要性和特殊性。每一種現(xiàn)象都能看出家長對(duì)孩子教育的焦慮情緒是實(shí)實(shí)在在、根深蒂固的。
因此，規(guī)范家長群、構(gòu)建良性的家校關(guān)系，主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)應(yīng)掌握在校方手中，老師應(yīng)盡到更大責(zé)任，起到更大作用。
      但事實(shí)并非如此?，F(xiàn)實(shí)中，很多老師把家長當(dāng)成了“編外老師”，將本屬于校方的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長，而疲于應(yīng)付的家長卻敢怒不敢言。長此以往，家校雙方責(zé)任錯(cuò)位、角色迷失，家庭教育成了學(xué)校教育的附屬品，正常的家校關(guān)系被異化了。在某些學(xué)校，除了檢查作業(yè)外，班級(jí)大小事務(wù)都有家長的身影，甚至家長會(huì)替老師監(jiān)考、值班等。若有家長提意見，動(dòng)輒會(huì)被扣上“不配合老師”，甚至“不配當(dāng)爸媽”的帽子。若再有“戲精家長”故意攪事，問題就會(huì)變得更嚴(yán)重。
（摘編自陳廣江《家長群變“馬屁群”，教育焦慮何以化解》）
      材料三：家長群異化，沒有相應(yīng)的規(guī)則予以規(guī)范是一大原因。家長群基本都由班主任或任課老師組建。但作為群主，老師往往并沒有和家長事先約定家長群的規(guī)則。對(duì)一些家長來說，他們并不知道在家長群里什么該發(fā)，什么不能發(fā)。忙著在群里秒贊老師等各種以期望孩子能得到老師更多關(guān)注的舉動(dòng)，無形之中都在增加其他家長的焦慮情緒，而且容易“傳染”。就像賽跑一樣，一旦有人搶跑，其他家長愿意不愿意都得跟著，而且愈演愈烈，家長群異化是遲早的事情。
（摘編自宋廣玉《給“家長群”立規(guī)矩才能防異化》）
      材料四：家長群異化有多種成因。一方面，在素質(zhì)教育的形勢下，一些追求學(xué)生成績和升學(xué)率的學(xué)校，在校內(nèi)實(shí)行減負(fù)政策，卻將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給了家庭學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，借家長群讓家庭教育過度扛起學(xué)校教育的責(zé)任；另一方面，不少家長過度關(guān)心學(xué)校教育，賦予家長群家校溝通以外的功能，既恨不得掌握孩子在校的每一分鐘，又希望群里的一言一行都能換來孩子受到老師的重視，功利心嚴(yán)重，浮夸成風(fēng)，群也就逐漸異化。
      家長群成“負(fù)擔(dān)群”，將正常的教學(xué)關(guān)系蛻化成利益交換關(guān)系，扭曲了家校關(guān)系、師生關(guān)系，是教育極端功利化的典型折射。對(duì)于老師、學(xué)生、家庭及社會(huì)，都是一種負(fù)擔(dān)，也是一種污染，破壞教育公平，敗壞社會(huì)風(fēng)氣，更會(huì)影響青少年的健康成長。有些學(xué)校明確不鼓勵(lì)班級(jí)建家長群，就是為了防止異化成各種夸張表演的“戲臺(tái)”。這是驅(qū)邪扶正之舉，也是教育工作者履行義務(wù)教育主體責(zé)任、回歸學(xué)校教育本位的表現(xiàn)。
（摘編自王麗笑《家長群變“負(fù)擔(dān)群”扭曲家校關(guān)系》）
（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

C

C

A．家長QQ群、微信群等的流行和普及，為家校之進(jìn)間行溝通、交流提供了重要的平臺(tái)和方式，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。
B．家長群有著很多功能和作用，具有一定的優(yōu)勢，客觀上促進(jìn)了學(xué)校和家長、教師和家長、家長和家長之間的互動(dòng)交流。
C．如果學(xué)校老師能為家長群設(shè)立規(guī)則，規(guī)定什么可以說什么不可以說，家長們就能坦然相對(duì)、理性互動(dòng)，家長群也就不會(huì)異化。
D．部分學(xué)校明確提出不鼓勵(lì)班級(jí)建家長群，目的就是防止家長群的異化，影響教育工作者履行義務(wù)教育主體責(zé)任。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A

A

A．作為家校聯(lián)系和溝通平臺(tái)的微信群異化為“助教群”“攀比群”等，是因力家長們害怕自己的孩子得不到老師的重視。
B．當(dāng)有家長在家長中炫耀孩子的成績時(shí)，容易引發(fā)其他家長的焦慮情緒，這說明了教育在一個(gè)家庭中的重要性和特殊性。
C．家長群異化主要在于學(xué)校和家長兩方面，學(xué)校讓家庭教育過度扛起學(xué)校教育的責(zé)任，家長賦予家長群家校溝通以外的功能。
D．家長群成“負(fù)擔(dān)群”，既給老師、家長增加了許多不必要的負(fù)擔(dān)，又扭曲了正常的教學(xué)關(guān)系，也會(huì)破壞教育公平，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。
（3）綜合本文，簡要概括怎樣構(gòu)建良性的家校關(guān)系，使家長群發(fā)揮應(yīng)有的功能。