閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
      把人才“培養(yǎng)皿”從“建起來(lái)”向“高效育起來(lái)”遞進(jìn)。發(fā)展的主體推動(dòng)者是人，人才資源是第一資源，脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，我們?cè)诜鲐毟刹窟x拔和培養(yǎng)上做了大量工作，也在扶貧對(duì)象的教育和培訓(xùn)上下了不少功夫。在銜接鄉(xiāng)村振興上，我們要繼續(xù)加大培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍的力度，完善“三項(xiàng)機(jī)制”，鍛造一批有實(shí)力、有干勁的扶貧“尖兵”。對(duì)于扶貧對(duì)象來(lái)說(shuō)，要繼續(xù)把好“扶貧先扶志”的工作思路，加強(qiáng)貧困人口的致富主動(dòng)性培養(yǎng)，破除“墻根底下曬太陽(yáng)，等著別人送小康”的思維。在兩大戰(zhàn)略的交匯點(diǎn)里，要做到“造血”和“輸血”并重，完善保障性政策兜底，讓貧困群眾敢于放開手腳干事創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新鄉(xiāng)村人才工作體制機(jī)制，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，制定相應(yīng)的稅收優(yōu)惠政策，吸引外出農(nóng)民工、高校畢業(yè)生、退伍軍人、城市各類人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，真正把農(nóng)村建成“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！钡暮棉r(nóng)村。
（摘編自《鄉(xiāng)村振興需要加大人才培養(yǎng)和教育力度》）材料二：
      雖然通過(guò)經(jīng)費(fèi)投入、教師下鄉(xiāng)等途徑使得貧困地區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提升，但教育規(guī)模下滑的趨勢(shì)卻難以抑制，農(nóng)村地區(qū)教育規(guī)模縮小。過(guò)去5年農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量呈現(xiàn)顯著的下滑趨勢(shì)，尤其是普通高中的數(shù)量一年就減少了40多所，進(jìn)城讀書依舊是很多學(xué)生的首選。農(nóng)村留不住的不僅僅是學(xué)生，還有優(yōu)秀的教師，除非是有為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)的精神，很少會(huì)有教師放棄城市而選擇農(nóng)村。再有學(xué)校教育的類型單一，學(xué)前教育和職業(yè)教育沒有得到重視。在城市，學(xué)前教育的普及程度已經(jīng)不亞于義務(wù)教育，各種類型的幼兒園、學(xué)前班如雨后春筍般涌現(xiàn)，家長(zhǎng)也會(huì)盡最大的努力讓孩子不輸在起跑線上。而在農(nóng)村，學(xué)前教育的發(fā)展受制于鄉(xiāng)村落后的經(jīng)濟(jì)條件，很多家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)前教育缺乏必要的了解。沒有接受過(guò)學(xué)前教育的孩子進(jìn)入小學(xué)階段會(huì)比接受過(guò)學(xué)前教育的孩子花更長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)，學(xué)生之間的差距往往從此時(shí)拉開。
（摘編自《精準(zhǔn)扶貧政策下的教育扶貧困境與路徑探析》）材料三：
      教育扶貧，是我國(guó)精準(zhǔn)扶貧的重要內(nèi)容，對(duì)教育事業(yè)提出了很高的要求，必須形成正確的認(rèn)知，充分意識(shí)到相關(guān)教育工作的重要性。對(duì)于貧困地區(qū)而言，從根本上來(lái)講，貧困的原因就是區(qū)域人口處于教育方面、思想方面、科技方面、文化方面、觀念方面的貧困狀態(tài)，因此，政府部門以及參與幫扶活動(dòng)的企業(yè)，需要積極參與到教育扶貧活動(dòng)與開發(fā)活動(dòng)中，將相關(guān)區(qū)域的人才培養(yǎng)作為主要工作，明確重點(diǎn)幫扶的對(duì)象，更好地開展育人活動(dòng)。
      在工作過(guò)程中，應(yīng)將脫貧與教育工作有機(jī)整合在一起，通過(guò)一系列的計(jì)劃行事與教育模式等，提升民族貧困地區(qū)人們的文化、科學(xué)以及思想水平。只有全面提升相關(guān)區(qū)域人口的綜合素養(yǎng)，才能達(dá)到良好的扶貧工作目的，形成思想方面的內(nèi)生動(dòng)力。在此過(guò)程中，應(yīng)重視民族貧困地區(qū)人口思想方面的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)其充分地研究與探究環(huán)境資源特色內(nèi)容與優(yōu)勢(shì)情況，正確開展教育資源的開發(fā)利用活動(dòng)，使得民族地區(qū)的貧困人口從根本上走出貧困現(xiàn)狀。在我國(guó)精準(zhǔn)扶貧的事業(yè)中，教育工作受到了廣泛的重視，已經(jīng)將其列入扶貧體系中，并創(chuàng)建了相應(yīng)的扶貧工作模式、全新的工作體系，有助于提升整體扶貧工作效果以及水平。
（摘編自《教育扶貧助力民族地區(qū)精準(zhǔn)扶貧的探索》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

D

D

A.脫貧攻堅(jiān)，既要加強(qiáng)對(duì)扶貧對(duì)象的教育和培訓(xùn)，也要在扶貧干部的選拔和培養(yǎng)上做工作，因?yàn)槿瞬刨Y源是第一資源。
B.教育扶貧一個(gè)重要的方面就是要加強(qiáng)學(xué)校教育，但現(xiàn)實(shí)情況卻是農(nóng)村學(xué)校不斷減少，學(xué)前教育和職業(yè)教育沒有得到重視。
C.貧困地區(qū)人口的貧困原因之一是教育的缺失，因此我們要充分意識(shí)到精準(zhǔn)扶貧中教育工作的重要性。
D.當(dāng)今，教育扶貧已經(jīng)受到了廣泛的重視，創(chuàng)建了相應(yīng)的工作模式、工作體系，實(shí)現(xiàn)了扶貧工作的根本性突破。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

C

C

A.“扶貧先扶志”就是要加強(qiáng)貧困人口的致富主動(dòng)性培養(yǎng)，重視貧困人口思想方面的轉(zhuǎn)變，教育他們要靠勤勞來(lái)脫貧。
B.雖然通過(guò)經(jīng)費(fèi)投入等途徑，學(xué)校的教育質(zhì)量有所提升，但是農(nóng)村貧困地區(qū)教育規(guī)模下滑的趨勢(shì)一直在持續(xù)。
C.只要全面提升貧困地區(qū)人口的綜合素養(yǎng)，就能達(dá)到良好的扶貧工作目的，使扶貧對(duì)象形成思想方面的內(nèi)生動(dòng)力。
D.搞好教育扶貧工作，需要政府部門以及參與幫扶活動(dòng)的企業(yè)等方方面面都積極參與到教育扶貧活動(dòng)與開發(fā)活動(dòng)中來(lái)。
（3）三則材料談的都是教育扶貧，各自的側(cè)重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。