某?；瘜W興趣小組同學采取以下實驗對質(zhì)量守恒定律進行了探究，請你參與探究并填寫下列空格。
【提出問題】化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？
【猜想與假設】猜想1：相等；猜想2：不相等。
【實驗探究】甲、乙兩組同學用托盤天平分別稱量反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量。
| 甲組 | 乙組 | |
| 實驗方案 |
|
|
| 實驗現(xiàn)象 | 紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，放出熱量，冷卻后稱量，天平指針沒有偏轉。 | 燒杯中有氣泡產(chǎn)生，天平指針向 右 右 （填“左”或“右”）偏轉。 |
| 結論 | 猜想1正確 | 猜想2正確 |
（1）寫出甲組實驗反應的化學方程式為：
4P+5O2 2P2O5
點燃
4P+5O2 2P2O5
；點燃
（2）在甲組實驗中，玻璃管上系一個小氣球的目的是
緩沖氣壓，防止膠塞沖出
緩沖氣壓，防止膠塞沖出
；（3）究竟哪種猜想正確？同學們研究兩個反應，發(fā)現(xiàn)造成乙組實驗中天平不平衡的原因是
生成的二氧化碳氣體逸散到空中
生成的二氧化碳氣體逸散到空中
。（4）為了解決以上裝置的不足，同學們對乙組裝置進行了如下圖的兩種改進，你認為結果更準確且安全的裝置是
A
A
（填字母）。
【實驗結論】：同學們用改進后的最佳裝置再次進行探究，均得出猜想1正確。
【實驗拓展】：下列說法中，正確的是
B
B
（填字母）。A．甲組實驗中，若紅磷量少，氧氣有剩余，則無法驗證質(zhì)量守恒定律；
B．實驗的成功與否，取決于藥品的選擇和裝置的設計是否合理；
C．若天平不平衡，是因為化學反應前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都發(fā)生了改變。
【考點】質(zhì)量守恒定律的實驗探究．
【答案】右；4P+5O2 2P2O5；緩沖氣壓，防止膠塞沖出；生成的二氧化碳氣體逸散到空中；A；B
點燃
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：14引用：2難度：0.5
相似題
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1．某學生為了探究甲烷的組成元素，設計并完成了如下探究實驗，請你幫他完成下面的實驗報告：
提出問題：甲烷中含有哪些元素？
【查閱資料】含碳元素的物質(zhì)完全燃燒生成CO2。
實驗探究：
（4）表達與交流：實驗步驟 實驗現(xiàn)象 解釋與結論 ①在空氣中點燃甲烷，
②將潔凈干燥的小燒杯罩在甲烷燃燒的火焰上方。燒杯內(nèi)壁有水珠。 （1）證明生成物有水，甲烷中一定含有 元素。③將蘸有澄清石灰水的小燒杯罩在甲烷燃燒的火焰上方。 （2） 。（3）證明生成物有CO2．甲烷中一定含有 元素。
經(jīng)實驗測定甲烷的化學式為CH4，請你寫出甲烷燃燒方程式：。發(fā)布：2024/12/1 8:0:1組卷：6引用：1難度：0.5 -
2．某地農(nóng)民將玉米秸稈等粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥。我?；瘜W興趣小組的同學圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”的問題展開了以下探究活動：
【猜想與假設】：根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素和氫元素。
【設計方案】：
【實驗分析】：探究步驟 預計現(xiàn)象 相關結論 用坩堝鉗夾持一小段烘干的玉米秸稈，點燃后伸入盛有氧氣的集氣瓶中 玉米秸稈劇烈燃燒，火焰熄滅后能夠觀察到瓶壁上有水珠 產(chǎn)物中有 向集氣瓶中滴入少量 能夠觀察到 產(chǎn)物中有CO2
（1）將玉米秸稈烘干的目的是：。
（2）根據(jù)以上探究，同學們得出結論，秸稈中一定含有元素，可能含有元素（填元素符號）。發(fā)布：2024/11/19 8:0:1組卷：8引用：2難度：0.5 -
3．根據(jù)以下實驗方案，“探究參加化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等”，請將你的思考及實驗結果寫在短線處。
【猜想假設】：
（1）猜想1：相等；猜想2：。
【實驗探究】
（2）
【反思評價】實驗方案 方案一 方案二 實驗裝置 
實驗過程 分別將反應物及反應容器放在托盤天平上用砝碼平衡 取下燒杯，將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察到的現(xiàn)象是 、溶液由藍色逐漸變?yōu)闇\綠色；再將其放回托盤天平，天平的指針（填“向左”或“向右”或“不”）偏轉。取下燒杯并將其傾斜，使小試管中的鹽酸進入燒杯中，充分反應后再放回托盤天平，天平的指針 （填“向左”或“向右”或“不”）偏轉，其原因是。
（3）你認為猜想是錯誤的，能用來驗證質(zhì)量守恒定律的反應需要滿足的條件是。發(fā)布：2024/12/25 10:18:46組卷：12引用：2難度：0.5