課外閱讀。
他要感謝那只手      感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。
      孩子們高興地在白紙上描畫起來(lái)。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
      當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。
      是誰(shuí)的手

？

？

這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解

。

。

孩子們也紛紛猜測(cè)

。

。

一個(gè)說(shuō)

：“

：“

這準(zhǔn)是上帝的手

?！?/div>

?！?/div>另一個(gè)說(shuō)

：“

：“

是農(nóng)夫的手

，

，

因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞

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      女教師走到小道格拉斯 一個(gè)皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問(wèn)他 能告訴我你畫的是誰(shuí)的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道
      她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
      我們每個(gè)人都有要感謝的，其中

不僅

不僅

有物質(zhì)上的給予，

而且

而且

還有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。
（1）給第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（2）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
（3）給短文分段，用“∥”在原文中標(biāo)出，并寫出第二段段意。
第二段：

小道格拉斯畫的是手及畫手的原因。

小道格拉斯畫的是手及畫手的原因。

（4）為什么“可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義”？

因?yàn)檫@只手幫助過(guò)他，對(duì)他來(lái)說(shuō)有非凡的意義，他感謝這只手。

因?yàn)檫@只手幫助過(guò)他，對(duì)他來(lái)說(shuō)有非凡的意義，他感謝這只手。

（5）這篇充滿人情味的散文表達(dá)了一個(gè)極為明確的觀點(diǎn)，這就是

每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

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（6）假如給你一個(gè)同樣的主題--我想感謝的東西，請(qǐng)你畫一畫，你會(huì)畫什么？為什么？

我會(huì)畫一所教學(xué)樓，給貧困地區(qū)的孩子。

我會(huì)畫一所教學(xué)樓，給貧困地區(qū)的孩子。

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