溫暖的小刀??那年春末，我到一所中學(xué)去監(jiān)考。
??發(fā)卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺(tái)的一個(gè)女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來(lái)。和我一起監(jiān)考的，是另一所學(xué)校的一位女老師。大約，她也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。隨后，我倆便開(kāi)始留意這個(gè)女生。在我們想來(lái)，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密。
考場(chǎng)里靜悄悄的，學(xué)生們都在全神貫注地答題。只有這個(gè)女生，一邊答題，一邊有意緊握著她的那只手，一邊還不自覺(jué)地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來(lái)作弊的東西。
??然而，我們錯(cuò)了。半小時(shí)后，也許女生做題做得太過(guò)專(zhuān)注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個(gè)女生的左手居然沒(méi)有手指頭。
??原來(lái)，她竟是一個(gè)有殘疾的學(xué)生！
??這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會(huì)是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子?！?br />??考試進(jìn)行到一半的時(shí)候，有一道地理題需要改動(dòng)。辦公室送來(lái)了一沓紙片，紙片上，印著一個(gè)阿拉伯國(guó)家的地形圖。我們分發(fā)給了學(xué)生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時(shí)趕印出來(lái)的，太過(guò)匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動(dòng)手把四個(gè)毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。
??這下可難為了這個(gè)女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點(diǎn)一點(diǎn)地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽(tīng)話(huà)，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來(lái)，再壓下去，再跑出來(lái)。她急得都有些冒汗了。
??“這位女同學(xué)，我可以幫你嗎？”女老師走過(guò)去，俯下身子，聲音低低地征詢(xún)女生的意見(jiàn)。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。
??女老師并沒(méi)有立即動(dòng)手，她把那張紙片放在講臺(tái)上后，便在滿(mǎn)考場(chǎng)里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡(jiǎn)單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
??不一會(huì)兒，女老師從一個(gè)學(xué)生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺(tái)前，一點(diǎn)一點(diǎn)小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽(tīng)。我和女生看著她做這一切。那一刻，女老師慈祥得像坐在講臺(tái)前的一尊佛，她專(zhuān)注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。
隨后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說(shuō)了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說(shuō)：“趕緊答題吧?！北阕唛_(kāi)了。
??然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來(lái)呢？
考試結(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說(shuō)：“這個(gè)女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話(huà)，會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿(mǎn)考場(chǎng)去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開(kāi)對(duì)她的這種傷害?！?br />??一直以來(lái)，小刀在我心中不過(guò)是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來(lái)即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會(huì)折射出人性的光輝。
（1）你如何理解文章的題目“溫暖的小刀”？

小刀是冰冷的，但是因?yàn)橐活w愛(ài)心，小刀傳達(dá)出溫暖，溫暖著殘疾女生的心。

小刀是冰冷的，但是因?yàn)橐活w愛(ài)心，小刀傳達(dá)出溫暖，溫暖著殘疾女生的心。

（2）從女老師留意女孩、裁剪紙片等細(xì)節(jié)，可以看出這是一位怎樣的女老師？

細(xì)心、慈善、關(guān)愛(ài)學(xué)生，充滿(mǎn)愛(ài)心和理解、和藹可親的女教師形象。

細(xì)心、慈善、關(guān)愛(ài)學(xué)生，充滿(mǎn)愛(ài)心和理解、和藹可親的女教師形象。

（3）文中畫(huà)橫線的句子使用的修辭手法及其作用是什么？作者這樣寫(xiě)有何用意？

采用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真而態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對(duì)殘疾女生的真愛(ài)和關(guān)切。

采用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真而態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對(duì)殘疾女生的真愛(ài)和關(guān)切。

（4）畫(huà)波浪線的句子寫(xiě)得雋永而生動(dòng)，耐人尋味。請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面析。 

照應(yīng)題目，點(diǎn)題；揭示了文章主旨，一把冰冷的小刀，由于女老師用它幫助了殘疾女生、呵護(hù)了她的自尊心而彰顯出溫暖的人性。

照應(yīng)題目，點(diǎn)題；揭示了文章主旨，一把冰冷的小刀，由于女老師用它幫助了殘疾女生、呵護(hù)了她的自尊心而彰顯出溫暖的人性。

（5）假若你是那個(gè)女生，考試結(jié)束后，你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)老師的感激之情？

在老師單獨(dú)活動(dòng)的時(shí)候，找到老師，對(duì)她說(shuō)一聲：“謝謝你沒(méi)有在考試時(shí)詢(xún)問(wèn)我手藏在袖子里的原因！”

在老師單獨(dú)活動(dòng)的時(shí)候，找到老師，對(duì)她說(shuō)一聲：“謝謝你沒(méi)有在考試時(shí)詢(xún)問(wèn)我手藏在袖子里的原因！”