建構(gòu)合理的思維模型,既能促過深度學(xué)習(xí),又能提高思維品質(zhì)。小科建構(gòu)了“兩組份混合物含量測定”的思維模型:
運(yùn)用該模型對教材中“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了再探究:忽略含量很低的其它物質(zhì),空氣可以看成由氮?dú)夂脱鯕饨M成的兩組份混合物。
【探究一】根據(jù)沸點(diǎn)低的組份先汽化的性質(zhì),測定混合物中某組份的含量。
(1)將空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣,液氮先汽化。從建模角度分析,該操作屬于上述思維模型中的 分離轉(zhuǎn)移分離轉(zhuǎn)移。
【探究二】根據(jù)混合物中某組份發(fā)生化學(xué)反應(yīng),測定混合物中某組份的含量。
(2)按圖甲裝置測定空氣中氧氣含量時(shí),止水夾最佳打開時(shí)間是 冷卻到室溫冷卻到室溫(填“反應(yīng)剛結(jié)束”或“冷卻到室溫”)時(shí)。
【交流評價(jià)】
(3)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)甲變形改進(jìn)為實(shí)驗(yàn)乙,若試管容積為30mL,實(shí)驗(yàn)開始前注射器活塞對應(yīng)的初始刻度為10mL,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后注射器活塞停留在刻度 4mL4mL的位置。
【繼續(xù)探究】
(4)運(yùn)用上述思維模型,小科又設(shè)計(jì)了圖丙的實(shí)驗(yàn)裝置,試猜想銅粉可代替紅磷的主要原因 加熱時(shí)只與氧氣反應(yīng)加熱時(shí)只與氧氣反應(yīng)、生成物為固體生成物為固體。
【考點(diǎn)】測定空氣里氧氣含量的探究.
【答案】分離轉(zhuǎn)移;冷卻到室溫;4mL;加熱時(shí)只與氧氣反應(yīng);生成物為固體
【解答】
【點(diǎn)評】
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發(fā)布:2024/8/2 8:0:9組卷:34引用:2難度:0.5
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1.如圖1是某化學(xué)興趣小組利用氣壓傳感器測定紅磷燃燒時(shí)集氣瓶內(nèi)氣壓變化的實(shí)驗(yàn)裝置。圖2是集氣瓶內(nèi)氣壓隨時(shí)間的變化情況。下列說法不正確的是( ?。?br />
發(fā)布:2024/12/25 11:30:2組卷:1038引用:3難度:0.7 -
2.某校研究性學(xué)習(xí)小組用如圖所示裝置進(jìn)行鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。待鎂條完全燃燒并冷卻后打開彈簧夾,進(jìn)入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶容積的70%。
(1)圖中A儀器的名稱是
(2)如果鎂條只和空氣中的氧氣反應(yīng),則進(jìn)入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的
【做出猜想】
【查閱資料】鎂條在氮?dú)庵心苋紵?,產(chǎn)物為氮化鎂(Mg3N2)固體。氮化化鎂中氮的化合價(jià)是C+2MgO,該反應(yīng)所的基本反應(yīng)類型是點(diǎn)燃
(3)通過以上探究,你對燃燒的有關(guān)知識有了哪些新的認(rèn)識?(寫出一條即可)
(4)24g鎂在二氧化碳中燃燒可生成多少克氧化鎂?發(fā)布:2024/11/18 8:0:1組卷:13引用:1難度:0.5 -
3.測定空氣里氧氣的含量,甲、乙、丙三個同學(xué)用如圖所示的裝置分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。
(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),取下橡膠塞,點(diǎn)燃紅磷后迅速伸入集氣瓶中并旋緊橡膠塞,這時(shí)看到的現(xiàn)象是
(2)甲同學(xué):用足量的木炭代替紅磷做測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn),結(jié)果實(shí)驗(yàn)失敗了,請你幫助他分析失敗的原因:
(3)乙同學(xué):想用鎂條來代替紅磷做實(shí)驗(yàn),老師告訴他這種方法不是較好的方法,因?yàn)殒V條在空氣中燃燒非常劇烈,鎂既可以和氧氣反應(yīng),也可以和氮?dú)夥磻?yīng)生成氮化鎂。請寫出鎂和氮?dú)夥磻?yīng)生成氮化鎂的文字表達(dá)式:
(4)丙同學(xué):打算用鐵絲替代紅磷,實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒??請說明理由。
(5)燃燒后,集氣瓶內(nèi)剩余的氣體主要是氮?dú)?,請結(jié)合本實(shí)驗(yàn)推測氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)是發(fā)布:2024/11/7 8:0:2組卷:19引用:1難度:0.5
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