閱讀下面的文字，完成各題。
      材料一：
      當前，我國數字化教學仍然以PPT演示、網絡資源搜索、在線討論測試等形式為主。教師仍需要花費大量時間和精力來設計教學、頻繁操作設備、組織課堂活動、批改作業(yè)、進行網絡互動等，這與傳統(tǒng)教學差別不大。師生間、生生間缺乏深度互動，學生的參與度較低，教學效果難以保證，教學觀念并無更新。智慧教學是數字化教育發(fā)展的高級階段，與數字化教學相比，教學環(huán)境由傳統(tǒng)教室向智慧學習環(huán)境轉型，教學觀念也從“標準化生產”向個性化學習轉變。智慧教學平臺能自動向教師推送備課素材，引入外部優(yōu)質的開放教育資源，幫助教師及時了解每個學生的學情、開展個性化指導，自動分析學生作業(yè)成績等等。師生間實現(xiàn)課內外、校內外、線上線下的多類型、多層次交流。
（摘編自楊現(xiàn)民《論我國數字化教育的轉型升級》，《教育研究》）      材料二：
      教學資源庫建設中一個無法回避的問題是：花了大價錢、大功夫建起一個“大而全”的教育資源“雜貨鋪”，為何成了好看不好用的擺設，使用的人少之又少？要破解這個難題，可以參照金融專業(yè)國家教學資源庫建設的例子。一是走產教融合之路。主持院校聯(lián)合了全國3個行業(yè)協(xié)會、45所院校和50家企業(yè)進行數字化教學資源設計整合，率先實現(xiàn)全國金融專業(yè)群（包括院校學生及社會學習者等）數字化教學資源的開放共享，有效解決了優(yōu)質教學資源“怎么建”的問題。二是更新教學模式。運用虛擬現(xiàn)實、云計算等技術，將金融運營等工作場景轉化為數字化模擬應用場景，嘗試混合式教學、情境教學、翻轉課堂等，大大激發(fā)教與學的活力，解決了優(yōu)質教學資源“怎么用”的問題。三是實行多元評價。設置校企“在線雙導師”，支持教師應用網絡空間進行在線點評與在線實訓指導，從而改變了傳統(tǒng)教學中以一次性終結性評價為主的模式，提高了過程性評價的比重，解決了資源庫應用效果“怎么評”的問題
（摘編自《數字化教學資源庫，建好還得用好》，《光明日報》）      材料三：
      法國和挪威等國家開始將提高學生的數字素養(yǎng)作為核心課程的重要部分，英國、愛沙尼亞、芬蘭等也正計劃改變傳統(tǒng)課程的構建方式，使得學習者能夠使用快速變化的技術來駕馭世界。但他們堅決反對以數字化技術來代替教學，強調用數字化技術來促進學生“深度學習”。深度學習是指學生不僅需要學習主題內容領域的知識與技能，而且還要學習如何將所學的知識與技能應用于生活。數字化技術向學習者提供模擬環(huán)境，可以幫助他們應用知識或技能并展開交流合作，從而促進學生的深度學習。這一過程中，教師角色的轉變也至關重要教師要從知識提供者轉變?yōu)榻叹殻芯χ笇c訓練學生開展學習，而不是提供信息。這些做法對于我們在數字化教育中的“思想糾偏”很有借鑒意義。
（摘編自余勝泉《歐洲數字化教育發(fā)展現(xiàn)狀與啟迪》，《國外社會科學文摘》）      材料四：
      數字化教育過程中容易出現(xiàn)人文意蘊缺失的問題。由于教育者與學習者置身虛擬的教學環(huán)境之中，數字化教育缺乏現(xiàn)實情境中面對面的語言交流、情感交流和對學習者的情感關懷，這極易造成學習者的情感冷漠及交往能力退化。數字化環(huán)境不必考慮現(xiàn)實社會的利益關系、規(guī)范約束，在這樣自由的環(huán)境中，學生易發(fā)生違反道德和法律的行為。數字化教育為學習者提供的海量信息資源，尤其是可帶來強烈刺激的圖片、視頻，使學生更傾向于回避獨立思考、探索問題，有的學生甚至成為網絡游戲的奴隸，身心發(fā)展嚴重受損。
（摘編自王森《數字化教育人文意蘊的缺失與回歸》，《上海交通大學學報》）（1）下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

D

D

A.當前我國的數字化教學主要采取PPT演示、網絡資源搜索等形式，存在師生間、生生間缺乏深度互動，學生的參與度較低，教學觀念守舊等不足。
B.依靠數字化技術的升級，智慧教學大大節(jié)省教師的時間與精力，減少了教師對設備的依賴，從而師生間實現(xiàn)課內外、校內外、線上線下的多類型、多層次交流。
C.金融專業(yè)國家教學資源庫的建設調用多方面的社會力量，很好地利用了各種數字化技術，并在教學模式、評價方式上有所創(chuàng)新，以此促進學習者的發(fā)展。
D.歐洲十分重視數字化與教育的融合，尤其重視教師角色的轉變，希望通過教師提供信息和集中指導，推動學生的深度學習。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

B

B

A.相比我國當前的數字化教學，未來的智慧教學變得更加高效、更加開放，師生間的互動將更加深入，同時教師也能開展更有針對性的教學。
B.智慧教學平臺成為擺設的重要原因，是片面追求教學資源的數量與種類，忽略了學習者的實際需求，無法提供足夠好用的優(yōu)質教學資源。
C.在數字化教育過程中易出現(xiàn)人文意蘊缺失的問題，這既與數字化技術虛擬化的特點有關，當然也與教育者和學習者不恰當的使用方式有關。
D.在世界范圍，積極改變傳統(tǒng)教育、大力推進數字化教育已是大勢所趨，這說明數字化教育相對于傳統(tǒng)教育，在人才培養(yǎng)上有著更多優(yōu)勢。
（3）數字化教育需要如何做才能更好的發(fā)展？請結合材料簡析。