在生物學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要應(yīng)用“問題--假設(shè)--檢驗--結(jié)論”的方法，在方法論上稱為“假設(shè)--檢驗”認知模式。如圖：

（1）“探究魚鰭在游泳中的作用”實驗的假設(shè)是：

魚的尾鰭能產(chǎn)生前進的動力，改變運動的方向

魚的尾鰭能產(chǎn)生前進的動力，改變運動的方向

，檢驗的方法是：

（用木板或紗布）捆綁魚的尾鰭，觀察魚運動的變化

（用木板或紗布）捆綁魚的尾鰭，觀察魚運動的變化

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（2）“小麥種子的呼吸作用”實驗的假設(shè)是：

小麥種子呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳

小麥種子呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳

，檢驗時應(yīng)用的原理是：

二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

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（3）“金魚藻的光合作用”實驗的假設(shè)是：

金魚藻在光下產(chǎn)生了氧氣

金魚藻在光下產(chǎn)生了氧氣

，檢驗后得出的結(jié)論是：

金魚藻光合作用產(chǎn)生了氧氣

金魚藻光合作用產(chǎn)生了氧氣

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