1．某同學(xué)提出問題：“同種小白鼠不同個(gè)體間的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？”，并設(shè)計(jì)和實(shí)施了小白鼠走同一迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)（共3只小白鼠，每只小白鼠做三次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前使小白鼠處于饑餓狀態(tài)）。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下，請(qǐng)分析回答問題。

小白鼠	第一次所用時(shí)間	第二次所用時(shí)間	第三次所用時(shí)間
A鼠	6分10秒	4分55秒	3分43秒
B鼠	5分29秒	3分16秒	1分02秒
C鼠	7分27秒	6分43秒	5分59秒

（1）小白鼠走迷宮獲取食物需要經(jīng)過多次嘗試與錯(cuò)誤，屬于常見的 行為。
（2）實(shí)驗(yàn)中的三組小白鼠是同一胎所生，它們的性別和生活環(huán)境等也要求 這是因?yàn)閷?duì)照實(shí)驗(yàn)需要遵循 原則。
（3）從表格數(shù)據(jù)來看，三只小白鼠每次找到食物所需時(shí)間在逐步 （選填“增加”或“減少”），再進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，可判斷出三只小白鼠之中學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的是 。
（4）本實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：。

2．為了研究動(dòng)物行為，某組同學(xué)提出的問題是“小白鼠經(jīng)過訓(xùn)練能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物的行為嗎？”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將饑餓的小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄小白鼠找到食物的時(shí)間。分別用三只小白鼠做實(shí)驗(yàn)，每只小白鼠做三次實(shí)驗(yàn)，每次都保證小白鼠處于饑餓狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

小白鼠	小白鼠找到食物時(shí)間
	第一次	第二次	第三次
A	5分55秒	4分34秒	2分9秒
B	4分27秒	3分13秒	1分40秒
C	7分51秒	5分34秒	2分25秒

（1）針對(duì)該實(shí)驗(yàn)提出的探究問題，作出一個(gè)合理的假設(shè)：。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使用三只小白鼠的作用是 。
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論是 。
（3）從行為獲得途徑看，小白鼠一生下來就會(huì)吮吸乳汁，是一種 行為；經(jīng)過訓(xùn)練，小白鼠能學(xué)會(huì)走迷宮獲取食物的行為，這是一種 行為。通常小白鼠找到食物后會(huì)發(fā)出一種叫聲，引來其他小白鼠，這種叫聲起到了傳遞 的作用。
（4）上述實(shí)驗(yàn)中，若把小白鼠換成蟑螂，蟑螂難以經(jīng)過短時(shí)間訓(xùn)練獲取食物。說明動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越 。

3．為了探究小鼠走迷宮獲取食物的行為，某生物興趣小組設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮（如圖所示），圖甲和圖乙中的一只小鼠正在通過相同的迷宮。圖乙的出口有一些炒香的花生米，圖甲的出口則沒有，請(qǐng)據(jù)圖分析并回答問題。

（1）該實(shí)驗(yàn)探究的問題：？
（2）圖甲所示實(shí)驗(yàn)的作用是 。
（3）以上研究小鼠走迷宮獲取食物的行為，主要運(yùn)用的生物探究方法是 。
（4）為了保證實(shí)驗(yàn)成功，小鼠應(yīng)處于 狀態(tài)。
（5）小鼠是用 （填“反復(fù)嘗試”“記憶”或“推理”）的方法學(xué)會(huì)通過迷宮的。
（6）該生物興趣小組的同學(xué)分別用小雞、壁虎代替小鼠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為小鼠學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最短，壁虎學(xué)會(huì)通過迷宮的時(shí)間最長(zhǎng)，說明：。