仔細(xì)閱讀以下兩個(gè)材料，分析并回答相關(guān)問題。
材料一：大馬哈魚屬于冷水性溯河產(chǎn)卵洄游魚類，幼魚在海洋里生活3～5年，通常4齡達(dá)到性成熟，成熟后回到江河產(chǎn)卵。大馬哈魚終生沒有見到過它們的雙親，但它們卻能沿著與父母相同的路線洄游。
材料二：生物學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：將章魚放在大魚缸里，中間放-塊玻璃板，將魚缸隔成兩部分，玻璃板的高度低于魚缸的高度，使章魚能從魚缸的一側(cè)越過玻璃板游向另一側(cè)。將食物（如小蝦）放入遠(yuǎn)離章魚的那一端，當(dāng)它看見食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂碰，不會(huì)繞過玻璃板去捕捉食物。多次碰撞后，才能越過玻璃板去捕捉小蝦。而狗能較快地學(xué)會(huì)繞道取食；猴子只需一次就能學(xué)會(huì)繞道獲取食物。
（1）材料一中，大馬哈魚洄游的行為屬于

先天性

先天性

行為，是生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的

遺傳物質(zhì)

遺傳物質(zhì)

所決定的行為。
（2）材料二中，章魚、狗和猴子越過障礙獲取食物的行為是動(dòng)物在

遺傳

遺傳

因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由

生活經(jīng)驗(yàn)

生活經(jīng)驗(yàn)

和學(xué)習(xí)獲得的。
（3）受到材料二實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，小苗對(duì)本班的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有差異而感到疑惑。你能幫助她解釋其中的原因嗎？學(xué)習(xí)能力的差異受到

遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)能力

遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)能力

等因素的影響。
“天道酬勤”激勵(lì)一代又一代的莘莘學(xué)子，請(qǐng)你根據(jù)自己所學(xué)的生物知識(shí)嘗試解釋其中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理：雖然遺傳因素不可改變，但可以

改變環(huán)境因素等其他因素、通過不斷的訓(xùn)練

改變環(huán)境因素等其他因素、通過不斷的訓(xùn)練

來提高自己的學(xué)習(xí)能力。（兩空均寫出一點(diǎn)即可）