仔細(xì)閱讀以下兩個(gè)材料,分析并回答相關(guān)問(wèn)題。
材料一:大馬哈魚(yú)屬于冷水性溯河產(chǎn)卵洄游魚(yú)類,幼魚(yú)在海洋里生活3~5年,通常4齡達(dá)到性成熟,成熟后回到江河產(chǎn)卵。大馬哈魚(yú)終生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)它們的雙親,但它們卻能沿著與父母相同的路線洄游。
材料二:生物學(xué)家曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):將章魚(yú)放在大魚(yú)缸里,中間放-塊玻璃板,將魚(yú)缸隔成兩部分,玻璃板的高度低于魚(yú)缸的高度,使章魚(yú)能從魚(yú)缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)。將食物(如小蝦)放入遠(yuǎn)離章魚(yú)的那一端,當(dāng)它看見(jiàn)食物時(shí),只是撲向玻璃板,在玻璃板上亂碰,不會(huì)繞過(guò)玻璃板去捕捉食物。多次碰撞后,才能越過(guò)玻璃板去捕捉小蝦。而狗能較快地學(xué)會(huì)繞道取食;猴子只需一次就能學(xué)會(huì)繞道獲取食物。
(1)材料一中,大馬哈魚(yú)洄游的行為屬于
先天性
先天性
行為,是生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的
遺傳物質(zhì)
遺傳物質(zhì)
所決定的行為。
(2)材料二中,章魚(yú)、狗和猴子越過(guò)障礙獲取食物的行為是動(dòng)物在
遺傳
遺傳
因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由
生活經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)
和學(xué)習(xí)獲得的。
(3)受到材料二實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),小苗對(duì)本班的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有差異而感到疑惑。你能幫助她解釋其中的原因嗎?學(xué)習(xí)能力的差異受到
遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)能力
遺傳因素、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)能力
等因素的影響。
“天道酬勤”激勵(lì)一代又一代的莘莘學(xué)子,請(qǐng)你根據(jù)自己所學(xué)的生物知識(shí)嘗試解釋其中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理:雖然遺傳因素不可改變,但可以
改變環(huán)境因素等其他因素、通過(guò)不斷的訓(xùn)練
改變環(huán)境因素等其他因素、通過(guò)不斷的訓(xùn)練
來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力。(兩空均寫(xiě)出一點(diǎn)即可)