【情境探究，學(xué)以致用】
以下是小亮生活中的三個情境，請你運(yùn)用所學(xué)知識，對其進(jìn)行探究。
情境一：周末，小亮和爸爸參加一個朋友聚會，爸爸喝酒后不以為然仍要開車，因被交警檢查酒駕而拘留。
（1）根據(jù)違反法律的類別，爸爸的行為是

行政

行政

違法行為。
（2）運(yùn)用所學(xué)法律知識，對爸爸進(jìn)行勸導(dǎo)：

酒駕是違法行為，我們要自覺遵守法律，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)等

酒駕是違法行為，我們要自覺遵守法律，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)等

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情境二：清明假期，小亮的媽媽因為拒絕單位在節(jié)假日加班的要求被孩制開除，最終，媽媽運(yùn)用法律維護(hù)了自己的合法權(quán)益。
（1）小亮的媽媽依法維護(hù)了自己的

勞動

勞動

權(quán)。
（2）維護(hù)這項權(quán)利對公民自身非常重要，是因為

勞動是公民賴以生存的基礎(chǔ)

勞動是公民賴以生存的基礎(chǔ)

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情境三：在學(xué)習(xí)憲法知識的過程中，小亮在小組討論時提出：應(yīng)該把當(dāng)前備受社會關(guān)注的“反電信詐騙”問題寫入憲法。
（1）小亮的觀點是否正確：

錯誤

錯誤

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（2）理由是：

憲法規(guī)定的內(nèi)容是國家生活中帶有全局性、根本性的問題

憲法規(guī)定的內(nèi)容是國家生活中帶有全局性、根本性的問題

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