閱讀下文，完成問(wèn)題。
沒(méi)落下去的手掌 ①一分鐘，他是生氣了，女兒竟然罵他瞎了。
②早上，他去喊還賴在被窩里的女兒起來(lái)讀書(shū)。喊第一聲，女兒唔的一聲算是答應(yīng)了他。待到他給女兒把洗臉?biāo)蚝?，女兒都還沒(méi)起。他又喊了第二聲，女兒還是唔的一聲答應(yīng)了他。他去給女兒做早餐。早餐做好，他回身看女兒，哪里有女兒的影子！他急奔進(jìn)臥室，這個(gè)小祖宗，怎么這樣慢啊，再慢下去，可就遲到了。“婷婷，你快起呀，再不起，就遲到了?！边@次喊的時(shí)候，他沒(méi)注意到女兒已經(jīng)在穿衣服了。女兒看也沒(méi)看心急的他，從嘴里蹦出一句話：“你瞎了啊，你沒(méi)看見(jiàn)我在起嗎？”
③他當(dāng)即就有了種站不穩(wěn)的感覺(jué)，他想不到自己偉大的父愛(ài)換回來(lái)的竟然是女兒的一句“你瞎了”，在他心中，他一直認(rèn)為自己是與“偉大的父愛(ài)”匹配的，女兒要什么，他都肯買，哪怕是花掉他一個(gè)星期薪水的物件，只要女兒喜歡，他都會(huì)毫不猶豫地買，他一直在努力地讓父愛(ài)的陽(yáng)光照滿女兒青春的每一個(gè)角落——給她撒嬌的懷抱，為她做世界上最好吃的東西，把她打扮得漂漂亮亮的！
④偉大的父愛(ài)換來(lái)的卻是“你瞎了”！一陣戰(zhàn)栗后，他伸出了手，他想給女兒一記響亮的耳光，得給她點(diǎn)記憶，這個(gè)不知好歹的家伙。
⑤十幾歲的女兒看著他站不穩(wěn)的身形似乎意識(shí)到自己說(shuō)錯(cuò)了什么，但執(zhí)拗的她沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò)，她只是把頭埋下去默默地穿著衣服褲子。他的大手快要掄到女兒臉上的時(shí)候，他怔住了，這只手掌，可還從未打過(guò)女兒啊，這只手掌，有的只是留給女兒的歡笑：曾經(jīng)拉著女兒爬過(guò)山，曾經(jīng)用來(lái)刮過(guò)女兒的小鼻子，曾經(jīng)，曾經(jīng)用來(lái)?yè)磉^(guò)女兒入懷！
⑥不，不，這太殘忍了，他收回了那只欲打下去的手掌，這只手掌若落下去，將擊碎他在女兒心中溫暖慈愛(ài)的形象！他默默地對(duì)女兒說(shuō)：“早餐做好了，你吃了，趕緊上學(xué)去?！痹谒闹?，一個(gè)“逼”女兒認(rèn)錯(cuò)的主意也想好了。
⑦中午，女兒放學(xué)，他要去上班了，他對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷，爸爸的眼睛看不見(jiàn)了，怎么上得了班??？上不了班，又拿什么給你交學(xué)費(fèi)，拿什么給你買牛奶?。 蓖砩舷掳嗷貋?lái)，女兒拿著作業(yè)請(qǐng)他簽字，他說(shuō)：“婷婷，爸爸的眼睛瞎了啊，難道你不知道爸爸是瞎子嗎？”他想上廁所了，他對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷，快來(lái)拉爸去廁所吧，爸的眼睛瞎了呢，一看一個(gè)模糊，直打昏哩?！笨赐觌娨曄戳四_，他對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷，給爸找雙鞋子來(lái)吧，爸爸是瞎子呢，看不見(jiàn)哩?！彼匆?jiàn)女兒的頭一次又一次地埋低下去。他在等——
⑧第三天的時(shí)候，執(zhí)拗的女兒終于忍不住了，女兒“哇”的一聲哭了起來(lái)，“爸爸，你打我吧，打你不懂事的女兒吧！”他呵呵地笑了，女兒終于在他的溫婉中認(rèn)錯(cuò)了……
⑨后來(lái)，他還在女兒的作文中看到女兒寫(xiě)了這件事，女兒說(shuō)，爸爸的溫婉堪稱天下第一，如果他當(dāng)時(shí)就給了我一巴掌，也是我活該，反正我說(shuō)錯(cuò)了，該打！爸爸的偉大在于讓我不認(rèn)錯(cuò)都不行，我如果不認(rèn)錯(cuò)，我將無(wú)法承受他給予我的父愛(ài)。我為有這樣一個(gè)溫婉的父親而驕傲，他的慈祥和睿智將照滿我的心靈，并將鼓勵(lì)我前進(jìn)：做一個(gè)善于思考的人，遇事三思的人。爸爸，我愛(ài)你！”
⑩“做一個(gè)善于思考的人，遇事三思的人?！边@樣的結(jié)果，他可徹徹底底地沒(méi)想到！
（1）第③段劃線句運(yùn)用了 比喻比喻修辭手法，其表達(dá)效果是 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了父親的愛(ài)像陽(yáng)光一樣帶給女兒溫暖，表達(dá)了父親對(duì)于女兒無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了父親的愛(ài)像陽(yáng)光一樣帶給女兒溫暖，表達(dá)了父親對(duì)于女兒無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
（2）第⑤段中執(zhí)拗的女兒“沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò)，她只是把頭埋下去默默地穿著衣服褲子”。請(qǐng)聯(lián)系上下文，用第一人稱寫(xiě)一寫(xiě)女兒的心理活動(dòng)。（50字左右）
（3）請(qǐng)概括第⑦段的文字內(nèi)容。
（4）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“爸爸”是一個(gè)怎樣的人？
（5）末段“做一個(gè)善于思考的人，遇事三思的人”一句多余嗎？為什么？
【答案】比喻；生動(dòng)形象地表現(xiàn)了父親的愛(ài)像陽(yáng)光一樣帶給女兒溫暖，表達(dá)了父親對(duì)于女兒無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：0引用：1難度：0.5
相似題
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1．閱讀回答問(wèn)題。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì)有人在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫(huà)去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期，起初充滿信心，接著有點(diǎn)憂慮，最后終于愈來(lái)愈不安。他們?cè)鴥纱闻沙鰻I(yíng)救隊(duì)去接應(yīng)，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來(lái)。一直到南極的春天到來(lái)之際，10月29日，一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄的遺體。11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。
在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
（1）為什么斯科特上校在他生命的最后一刻還寫(xiě)日記？這體現(xiàn)了他的什么精神？
（2）斯科特將“我的妻子”改成“我的遺孀”，表現(xiàn)了他怎樣的性格？
（3）文中為何要寫(xiě)“國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄”？
（4）“所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”一句中“這些”指代什么？
（5）最后一段文字表達(dá)的是什么意思？在全文中有什么作用？
（6）斯科特一行去南極探險(xiǎn)的意義是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/h2>發(fā)布：2024/12/26 20:30:2組卷：54引用：2難度：0.5 -
2．閱讀文章，回答問(wèn)題。
孤立冰墻
李伶 ①10歲那年的一個(gè)下午，我站在山丘的平頂上。
②下面山腰間是我的小學(xué)教室和室外的操場(chǎng)。有些同學(xué)在教室門(mén)口跑進(jìn)跑出，還有些同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子，時(shí)不時(shí)傳來(lái)一兩句打鬧和追逐聲，這是一幅典型的上世紀(jì)70年代的快樂(lè)童年圖。
③不過(guò)那一天，我的眼睛留意著操場(chǎng)上一個(gè)特別的人，一個(gè)蹲著的女孩。她一個(gè)人蹲在操場(chǎng)上，背對(duì)著追逐玩耍的同學(xué)。不時(shí)有同學(xué)從她身邊跑過(guò)，但沒(méi)有一個(gè)人停下來(lái)和她說(shuō)話，就像她是一個(gè)透明的人，甚至根本不存在。
④我知道有一層透明的膜把她和大家隔開(kāi)了。那層膜是讓人窒息的，它叫“孤立”。那個(gè)蹲著的女孩是一直背對(duì)著大家。我看著她彎腰蹲著的背影，我知道那個(gè)女孩的孤單，還有她的緊張和害怕。
⑤是的，她感知到同學(xué)在周圍跑來(lái)跑去，歡樂(lè)的潮水漫延過(guò)來(lái)，到她身邊卻突然凝固，變成堅(jiān)硬的隔絕她進(jìn)入的一堵冰冷透明的墻。她蹲在地上，耳朵捕捉著身后與她相關(guān)的聲音。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾句交頭接耳的話：“我們走吧，不要理這個(gè)人！”“走呀！別理她！”
⑥那個(gè)時(shí)代的小學(xué)，也存在校園欺凌，最大的欺凌就是“孤立”。在我們班，幾乎所有的女孩都被孤立過(guò)。而孤立別人的首領(lǐng)，就是現(xiàn)在蹲在操場(chǎng)上被孤立的女孩。
⑦好吧，我坦白：是的，我就是讓那個(gè)孤立人的人被大家孤立的事件策劃者，是制造那天孤立行動(dòng)的幕后指揮。在那一年，我10歲。前一天，我給班里每個(gè)女孩送了一張漂亮的糖紙，同時(shí)一個(gè)一個(gè)對(duì)她們說(shuō)：“你不是被她孤立過(guò)嗎？明天，你不要和她說(shuō)話，我們集體孤立她?！贝蠹胰磕J(rèn)和執(zhí)行了我的安排。于是第二天操場(chǎng)上，就出現(xiàn)了那個(gè)孤單緊張的背影。
⑧四年級(jí)的10歲的我，怎么會(huì)想出這個(gè)狠招？那是因?yàn)?，我是班長(zhǎng)，我必須解決這個(gè)存在了好久的問(wèn)題。我一次次看見(jiàn)那個(gè)霸道的女孩把班里的每一個(gè)女生弄得膽戰(zhàn)心驚。她只要看誰(shuí)好欺、長(zhǎng)得好看或者不順眼，就眉毛一挑說(shuō)：“我們孤立她！”她在班里建立的地位，不是因?yàn)槌煽?jī)好或者拳頭硬，只是因?yàn)樗小肮铝ⅰ边@個(gè)手段，因?yàn)閷?shí)施這個(gè)手段屢屢得逞，就成為了女生中的霸王。
⑨因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以我策劃了一次為擺平孤立的孤立行動(dòng)。
⑩其實(shí)那時(shí)候我對(duì)這次行為能否奏效心里沒(méi)數(shù)。站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的，我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣兇狠的事情，而且我才10歲。但是，從對(duì)坡下的觀察來(lái)看，似乎一切都很順利。是的，事情順利得我都想要讓它快快結(jié)束了——我看到了那個(gè)人的慌亂和恐懼，看到了她蜷縮的背影。
?一個(gè)曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘……“我今天一天都沒(méi)和她說(shuō)話！”她驚喜又幸災(zāi)樂(lè)禍地小聲說(shuō)：“她真的也被孤立了！活該！活該！活該！”我看著那個(gè)曾經(jīng)被欺負(fù)得老鼠怕貓似的小女生，問(wèn)她：“你覺(jué)得孤立她快活嗎？”她說(shuō)：“誰(shuí)叫她孤立別人！”
?是的，你們都恨她又怕她。我心里說(shuō)。
?“你去告訴她：想和大家和好，就來(lái)我這里?！蔽覍?duì)那個(gè)同學(xué)說(shuō)。不知道那個(gè)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出我說(shuō)這話時(shí)的忐忑。
?我看到同學(xué)跑向了那個(gè)蹲著的人。我看見(jiàn)那個(gè)背影轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，望向坡上我這里。我轉(zhuǎn)過(guò)身，背對(duì)著她。
?過(guò)了一陣，聽(tīng)到了腳步聲。她來(lái)了！
?“知道你為什么被孤立嗎？”沒(méi)有回答。
?“知道被孤立的滋味了？”沒(méi)有回答。
?“明天想別人和你說(shuō)話，就永遠(yuǎn)不要再孤立別人了！”“嗯。”她應(yīng)道。
?那個(gè)女孩答應(yīng)了我，不只是讓女生們從恐懼中解放出來(lái)，同時(shí)也解救了她自己。
?我現(xiàn)在明白了，每一個(gè)孩子小時(shí)候如果得到過(guò)愛(ài)，并體會(huì)到愛(ài)對(duì)自己和別人的重要，她就會(huì)去愛(ài)別人并回報(bào)別人對(duì)自己的愛(ài)。真心熱愛(ài)這個(gè)世界的人是不會(huì)成為小霸王的。
?只有不信任這個(gè)世界的人才相信懦弱的人就該被兇狠的人欺負(fù)，才會(huì)穿起盔甲把自己武裝成戰(zhàn)士。
（1）請(qǐng)聯(lián)系全文，完成下面表格。
（2）文章第⑩段“站在山坡上的時(shí)候我是忐忑的”和?段“不知道那個(gè)同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)出我說(shuō)這話時(shí)的忐忑”兩處都用了“忐忑”一詞，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)境，談分別談?wù)勀銓?duì)兩處“忐忑”理解。層次劃分 第一層①～⑤ 第二層⑥～⑨ 內(nèi)容概括 ① ② 表現(xiàn)手法 ③第②段描繪“快樂(lè)童年圖”的作用是
（3）有人讀完這篇文章后，認(rèn)為把標(biāo)題改為“冰墻”更好一些。“孤立冰墻”和“冰墻”你更喜歡哪個(gè)標(biāo)題呢？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?br />（4）在國(guó)家大力構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，“校園欺凌”“校園霸凌”事件卻時(shí)有發(fā)生。本文作者回憶童年往事，講述與“校園欺凌”作斗爭(zhēng)的故事，意在引起讀者對(duì)該現(xiàn)象的關(guān)注與思考。文中班長(zhǎng)以牙還牙、以暴制暴的做法不值得提倡，卻給我們帶來(lái)許多思考。面對(duì)“校園欺凌”，你該如何做？從施加者、受害者、旁觀者的角度思考，任選其中一個(gè)角度回答問(wèn)題，也可以綜合回答。要求態(tài)度明確，言之有理。
（5）下面對(duì)選文分析正確的一項(xiàng)是：
A.第②段描繪了上世紀(jì)70年代的快樂(lè)童年圖，奠定了全文積極明朗的感情基調(diào)。
B.作為班長(zhǎng)的我策劃了這次為擺平孤立的孤立行動(dòng)，我始終堅(jiān)信這次行動(dòng)的正確性。
C.第?段寫(xiě)一個(gè)曾經(jīng)多次被欺負(fù)的女孩跑上山丘說(shuō)：“她真的也被孤立了！活該！活該！活該！”這句連用三個(gè)“活該！”從側(cè)面烘托出我對(duì)此次行動(dòng)成功的得意。
D.小說(shuō)結(jié)尾通過(guò)對(duì)比手法強(qiáng)化了主題，表達(dá)了作者對(duì)于“愛(ài)別人并回報(bào)別人對(duì)自己的愛(ài)”的美好愿望。發(fā)布：2024/12/26 20:0:2組卷：32引用：4難度：0.3 -
3．閱讀下面的文章，完成問(wèn)題。
爸爸那雙手
韓繼亮??算起來(lái)，爸爸離開(kāi)我們已經(jīng)二十多年了，但他的音容笑貌在我的記憶里十分清晰，特別是他那雙手在我的腦海中時(shí)常浮現(xiàn)。
??那是一雙典型的農(nóng)民的手。手背青筋暴突，手掌滿是老繭，手指雖然不太粗壯，但溝壑分明，勞作的痕跡布滿指尖。爸爸就是用這雙手和媽媽一起歷經(jīng)風(fēng)雨，把我們姐弟七個(gè)養(yǎng)大成人。
??我剛記事時(shí)，家里還有一點(diǎn)兒自留地，爸爸每天天不亮就從炕上起來(lái)，利用生產(chǎn)小組上工前的時(shí)間打理自留地的莊稼。我們家孩子多、勞力少，糧食不夠吃，自留地的收成關(guān)系著全家人的溫飽。晚上收工了，爸爸又直接去了自留地，間苗除草。為了一家人的溫飽，爸爸起早貪黑，那時(shí)我從來(lái)不知道爸爸是什么時(shí)候起床的。
??那時(shí)候，我家有十幾個(gè)菜畦。大白菜是菜園里的主菜，夏末播種，秋天一遍遍間苗、澆水、施肥。我印象最深的是施農(nóng)家肥。爸爸把糞晾干、發(fā)酵，然后挑到菜畦頭，在菜根旁刨一個(gè)坑。他用一個(gè)破碗將肥料投放到坑里，有時(shí)著急了就直接用手抓，一點(diǎn)也不嫌臟。這些活兒都是晚上收工后摸黑干的，爸爸早已輕車熟路，做得干凈利落。
??家里的各種工具不到實(shí)在不能用的地步，爸爸從來(lái)不會(huì)一扔了事，總會(huì)用他那滿是老繭的雙手，將那些工具修修補(bǔ)補(bǔ)。夏天的晚上，爸爸每天都會(huì)把所有怕雨淋的家什，收拾進(jìn)廂房里或者蓋好，這時(shí)候就聽(tīng)到房?jī)?nèi)傳出“錚錚”的磨鐮聲，或者修補(bǔ)扁筐的敲打聲。這聲音唱出了父親的希望，也種進(jìn)了我的心里。
??難度最大的活是從深深的水坑中打水澆菜。爸媽站在水碼頭兩邊的炕坡上，他們的雙手拽著拴在水斗上的兩根細(xì)繩，一會(huì)兒彎腰將水斗舀滿水，一會(huì)兒起身將水斗蕩起，他們的身體前仰后合、協(xié)調(diào)飄逸，就像風(fēng)擺楊柳。水斗在爸媽手中繩子的牽動(dòng)下，蕩來(lái)蕩去，將水準(zhǔn)確地潑到碼頭上，徐徐流入菜畦中。站在一旁的我摩拳擦掌，總想試一試。爸爸就手把手地教我，告訴我如何不被繩子磨手，兩只手前后如何配合，身體如何協(xié)調(diào)……這是爸爸對(duì)我最有耐心的時(shí)刻，爸爸握著我的一雙小手，讓我感受著怎樣用力。爸爸那雙大手厚實(shí)而堅(jiān)實(shí)，隔著那厚厚的老繭，我分明感受到從未有過(guò)的溫暖。
??就這樣，大概在十一二歲的時(shí)候，我就能夠和爸媽配合打水斗了。當(dāng)時(shí)我別提有多自豪了，成就感滿滿的，也切身體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。
??但我最難忘的卻是學(xué)游泳的經(jīng)歷。我很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了游泳，也是在爸爸的幫助下學(xué)會(huì)的。夏天，火辣辣的熱，村南水坑是消暑的勝地。那是我第一次下水，跟著爸爸一腳一腳地小心地往前走，水底泥滑，水波力大，我摔了好幾次，在水里驚慌失措。水齊腰了，爸爸就一個(gè)猛子潛入水里，好久才在遠(yuǎn)處冒出來(lái)。爸爸看到我羨慕的神情，游回來(lái)用他寬大的雙手托起我的身體，我不再驚慌，像一條魚(yú)一樣浮在他的手上。跟著爸爸的指令，我來(lái)回游動(dòng)起伏，上下翻騰，漸漸地從他的手上游了出去，越游越遠(yuǎn)。
??爸爸那雙手教會(huì)了我很多。雖然多年以后，除草施肥不再是我謀生的需求，家里的工具壞了再買，打水斗的技能也不再使用，但是那滿是老繭的雙手忙碌的影子，如在眼前，那雙手所折射出的勞動(dòng)者的精神，時(shí)刻影響著我。
??茫茫人世間，有無(wú)數(shù)這樣的雙手一直在前面不輟勞作，相扶著他們的后輩，不斷前行。
（有刪改）（1）文中寫(xiě)了關(guān)于爸爸的哪幾件事，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
（2）請(qǐng)賞析畫(huà)波浪線句子的表達(dá)效果。
他們的雙手拽著拴在水斗上的兩根細(xì)繩，一會(huì)兒彎腰將水斗舀滿水，一會(huì)兒起身將水斗蕩起，他們的身體前仰后合、協(xié)調(diào)飄逸，就像風(fēng)擺楊柳。
（3）“打水斗”本是件小事，但我當(dāng)時(shí)感到很“自豪”，如何理解“自豪”？
當(dāng)時(shí)我別提有多自豪了，成就感滿滿的，也切身體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。
（4）《植樹(shù)的牧羊人》也提到了手，請(qǐng)你結(jié)合本文和鏈接材料，分析兩文作者寫(xiě)“手”的表達(dá)意圖。
??過(guò)一會(huì)兒，他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開(kāi)。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去。最后，挑出了一百顆又大又好的橡子，他停下手來(lái)，我們就去睡了。
——《植樹(shù)的牧羊人》（5）如果想把這篇文章推薦給雜志社，你建議投哪個(gè)欄目？說(shuō)說(shuō)你的推薦理由。
A.歲月鉤沉
B.工匠技藝
C.人間親情發(fā)布：2024/12/26 22:0:1組卷：41引用：3難度：0.5
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