閱讀材料，完成下列要求。
材料一  唐朝通過發(fā)展一支能管理全國的精干的官僚隊伍，來鞏固帝國政權(quán)……最初的考試完全是綜合性的，著重強調(diào)儒家經(jīng)典著作，但也包括其他科目，如法律、教學(xué)和政治時事等。漸漸地，這些考試集中于文體和儒家正統(tǒng)觀念。最后結(jié)果是形成一種制度：從理論上說，官職之門向一切有才之人敞開，但實際上卻有利于那些有足夠財力進行多年的學(xué)習(xí)和準備的階層。這并不意味著，統(tǒng)治中國的是世襲貴族階層，相反，是一個由學(xué)者組成的統(tǒng)治集團即文人學(xué)士集團，他們?yōu)橹袊峁┝艘环N贏得歐洲人敬佩的有效穩(wěn)定的行政管理。另一方面，也正是這一制度，扼制了創(chuàng)造力，培育了順從性。只要中國仍相對地孤立在東亞，它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性
——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料二  根據(jù)新的人才標準，洋務(wù)運動時期興辦了一批新式學(xué)堂。具體如表。

類別	年份	學(xué)堂名稱	地點	創(chuàng)辦人
外語學(xué)堂	1862	京師同文館	北京	奕?
	1863	上海廣方言館	上海	李鴻章
軍事學(xué)堂	1887	廣州陸師學(xué)堂	廣州	張之洞
	1890	南洋水師學(xué)堂	南京	曾國荃
技術(shù)學(xué)堂	1867	福州船政學(xué)堂	福州	左宗棠
	1887	臺灣西學(xué)堂	臺灣	劉銘傳

——摘編自王哲《近代中國職業(yè)教育的興起與中國近代化》材料三  1983年，鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。1985年，中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)。”因此，從1978年到1992年，我國教師總數(shù)由899.4萬人增加到1036.7萬人，高校畢業(yè)生由16.5萬人增加到60.4萬人，科技人員總數(shù)1978年435.68萬人，到1992年，僅國有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員就上升到1759.7萬。圖書館由1218個增加到2558個，縣級文化館由2748個增加為2900個；1979～1998年獲國家發(fā)明獎2903項，國家科技進步獎7297項；國內(nèi)生產(chǎn)總值由1978年的3624.1億元增加到1992年的26651.9億元。
——摘編自羅洪鐵等《鄧小平人才思想研究》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括唐代選官制度的特點以及積極作用。
（2）根據(jù)材料二，概括洋務(wù)運動時期新式學(xué)堂創(chuàng)辦的局限性的表現(xiàn)。
（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，指出改革開放后我國人才建設(shè)取得的重大成就及其影響。