閱讀材料，完成下列要求。
新高考改革自2014年在浙江、上海啟動(dòng)以來，全國(guó)各地分階段分地域穩(wěn)步推進(jìn)。2019年，廣東等8省份作為第三批新高考改革試點(diǎn)省市，采用“3+1+2”方案。
高考改革以生為本，從尊重學(xué)生興趣、特長(zhǎng)角度出發(fā)，賦予學(xué)生更多選擇權(quán)。然而，“3+1+2”方案規(guī)定物理或歷史為必選科目，引發(fā)是否重回文理分科老路、限制考生選擇權(quán)的爭(zhēng)議。專家認(rèn)為，傳統(tǒng)文理分科模式下，學(xué)生只有2種選擇，現(xiàn)在“3+1+2”給學(xué)生提供了12種選擇，增加了學(xué)生在高中階段的選擇自由。學(xué)會(huì)選擇，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)、潛能，規(guī)劃自己人生，是國(guó)際基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必行之路，關(guān)乎整個(gè)國(guó)家未來競(jìng)爭(zhēng)力。改革舉措在實(shí)施過程中遇到的問題和爭(zhēng)議可以通過進(jìn)一步論證和研究，做出科學(xué)的研判和選擇，使高考改革在爭(zhēng)議中前行。
（1）結(jié)合材料，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的有關(guān)知識(shí)，分析人們對(duì)上述高考改革方案存在爭(zhēng)議的原因。
（2）從價(jià)值判斷和價(jià)值選擇角度，就如何使高考改革在爭(zhēng)議中前行提兩條建議。