閱讀理解。
最寶貴的財富??出發(fā)前夕，我將班里56名不過十六七歲的學(xué)生分成了28組。我告訴他們，這次外出游玩，只能有28人跟隊而行，剩下的一半，必須老老實實地待在教室里自習(xí)。
??狹小的空間里頓時一片嘩然。他們覺得我的安排嚴(yán)重不公，因為不論是誰，都不可能主動放棄這次機會，而甘愿待在悶熱乏味的教室里。他們決定用沉默來抵抗我的不公，想用這種非暴力的手段迫使我就范。時間一分一秒地流逝，臺下開始竊竊私語。我在講臺上嚴(yán)肅地說，我絕不可能改變主意，但你們之間，是同學(xué)，是友誼，不管我把你們56人分成了幾組，帶走了幾個人，你們的情誼仍舊不會改變。對于你們的搭檔，你真就如此吝嗇？連一次小小的機會都不肯讓給對方？
??這番話，再度使他們陷入沉默。在他們未出結(jié)果之前，我轉(zhuǎn)身離開了教室。
??清早，旅行社的大巴開進了校園，班長將最后的名單遞給了我，不多不少，整整28人。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這份名單的成員，竟是如此特別。他們的謙讓令我肅然起敬，經(jīng)濟條件好的學(xué)生把機會讓給了家庭拮據(jù)的學(xué)生，成績好的學(xué)生把機會讓給了差生，強者讓給了弱者，男生讓給了女生。名單上有多處涂改的痕跡，不難看出，他們曾發(fā)生過激烈的爭執(zhí)。
??臨行前，我要求外出游玩的學(xué)生主動握一握那些讓出機會、甘愿留在教室里的同學(xué)。于是，感人的一幕出現(xiàn)了，56只十六七歲的手，緊緊握在了一起。他們相互寒暄，微笑叮嚀，沒有半點火藥味兒。
??旅行途中，我給了他們一個小小的建議，寫一篇簡單的游記，送給這28組里的另外一個人，讓他們也充分感受到你的快樂以及這沿途的美景。
??當(dāng)他們把游記主動送給那位留在教室里的同學(xué)時，陽光忽然燦爛起來。我讓他們再次握手，感謝那位胸懷寬廣的同學(xué)。他們的手，又緊緊交織在一起。
??其實，我想讓他們見識的，并不是一次短途旅行中的見聞，而是讓他們在如此不公的條件下學(xué)會把最寶貴的財富裝進自己的人生行囊中。
（1）請你簡要概括文章的主要內(nèi)容。

老師通過一次特殊的旅游，讓學(xué)生們懂得了尊重、體諒他人，做事謙讓，心存感恩。

老師通過一次特殊的旅游，讓學(xué)生們懂得了尊重、體諒他人，做事謙讓，心存感恩。

（2）閱讀文章第二、三自然段，寫出學(xué)生們的表現(xiàn)的變化過程。
嘩然——

沉默

沉默

——

竊竊私語

竊竊私語

——

再度沉默

再度沉默

（3）閱讀文章，完成下列練習(xí)。
①第四自然段中，“我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這份名單的成員，竟是如此特別”，這份名單的特別之處在哪里？

經(jīng)濟條件好的學(xué)生把機會讓給了家庭拮據(jù)的學(xué)生，成績好的學(xué)生把機會讓給了差生，強者讓給了弱者，男生讓給了女生。

經(jīng)濟條件好的學(xué)生把機會讓給了家庭拮據(jù)的學(xué)生，成績好的學(xué)生把機會讓給了差生，強者讓給了弱者，男生讓給了女生。

②文中寫了學(xué)生們之間的哪兩次握手？請分別概括。

第一次握手是出發(fā)前的相互寒暄，微笑叮嚀。第二次握手是歸來后獲得外出機會的同學(xué)向讓出機會的同學(xué)握手表示感謝。

第一次握手是出發(fā)前的相互寒暄，微笑叮嚀。第二次握手是歸來后獲得外出機會的同學(xué)向讓出機會的同學(xué)握手表示感謝。

（4）第三自然段中，當(dāng)老師離開教室后，假如你是其中一名學(xué)生，請寫出你此時的心理活動。

真想出去玩，待在教室里自習(xí)多無聊??！可是那個人是我的搭檔，是幫助了我很多次的搭檔呀，況且他的家庭經(jīng)濟條件不太好，應(yīng)該讓他去。

真想出去玩，待在教室里自習(xí)多無聊??！可是那個人是我的搭檔，是幫助了我很多次的搭檔呀，況且他的家庭經(jīng)濟條件不太好，應(yīng)該讓他去。

（5）在這次旅游事件中，學(xué)生們收獲的“最寶貴的財富”是什么？請談?wù)勀愕睦斫狻?br />

懂得了尊重、體諒他人，做事謙讓、學(xué)會感恩。

懂得了尊重、體諒他人，做事謙讓、學(xué)會感恩。