實現(xiàn)2030年碳達(dá)峰、2060年碳中和，是我國政府對國際社會的重要承諾。為此某小組對二氧化碳的來源、吸收、轉(zhuǎn)化以及低碳措施產(chǎn)生興趣，開啟了“低碳行動”項目化學(xué)習(xí)探究之旅。
任務(wù)一：探究家庭中二氧化碳的來源
【設(shè)計并進(jìn)行實驗】同學(xué)們走進(jìn)廚房，用兩個相同的塑料瓶分別收集了燃?xì)庠畛床饲昂笤钆_旁的氣體。設(shè)計如圖實驗，放在陽光下照射，觀察水柱的移動情況。
【實驗現(xiàn)象】紅墨水水柱向 左左邊移動（填“左”或“右”）。
【實驗結(jié)論】炒菜后空氣中二氧化碳含量增多，說明 燃?xì)馊紵?/div>燃?xì)馊紵?/div>產(chǎn)生二氧化碳。
任務(wù)二：實驗室模擬吸收二氧化碳的原理
【設(shè)計實驗】
實驗步驟
實驗現(xiàn)象
實驗結(jié)論
①向充滿二氧化碳的軟塑料瓶中注入約13體積的蒸餾水，擰緊瓶塞
后振蕩
軟塑料瓶變癟軟塑料瓶變癟
二氧化碳能溶于水二氧化碳能溶于水
②繼續(xù)向瓶中滴加紫色石蕊溶液，振蕩
溶液變紅溶液變紅
二氧化碳能與水反應(yīng)。
【反思評價】
（1）實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 CO2+H2O=H2CO3CO2+H2O=H2CO3。
（2）甲同學(xué)認(rèn)為步驟②還有待完善，請你補(bǔ)充一個對照實驗 將用紫色石蕊試液染成紫色并干燥的紙花放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中，紫色石蕊紙花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊紙花變色將用紫色石蕊試液染成紫色并干燥的紙花放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中，紫色石蕊紙花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊紙花變色。
（3）通過上述探究，同學(xué)們提出可以用海水吸收二氧化碳，乙同學(xué)卻認(rèn)為這種方法存在弊端，理由是 二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性，會導(dǎo)致海水酸化，影響海洋生物的生存二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性，會導(dǎo)致海水酸化，影響海洋生物的生存。
任務(wù)三：制定低碳行動方案
通過該項目的探究，小組同學(xué)對低碳行動有了新的認(rèn)識，請補(bǔ)充完整。
低碳途徑
低碳行動具體措施（任寫一條）
減少二氧化碳的排放
乘坐公共交通工具出行或開發(fā)利用新能源（合理即可）乘坐公共交通工具出行或開發(fā)利用新能源（合理即可）
促進(jìn)二氧化碳的吸收
植樹造林
二氧化碳的轉(zhuǎn)化和封存
將二氧化碳轉(zhuǎn)化為甲醇將二氧化碳轉(zhuǎn)化為甲醇
愉快的項目之旅結(jié)束了，同學(xué)們決定立刻行動起來，助力“雙碳”目標(biāo)早日實現(xiàn)！【答案】左；燃?xì)馊紵?；軟塑料瓶變癟；二氧化碳能溶于水；溶液變紅；CO2+H2O=H2CO3；將用紫色石蕊試液染成紫色并干燥的紙花放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中，紫色石蕊紙花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊紙花變色；二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性，會導(dǎo)致海水酸化，影響海洋生物的生存；乘坐公共交通工具出行或開發(fā)利用新能源（合理即可）；將二氧化碳轉(zhuǎn)化為甲醇【解答】【點評】聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：129引用：1難度：0.5
相似題
-
1．用兩支相同的軟塑料瓶探究CO2的性質(zhì)，裝置如圖所示。
（1）A瓶觀察到的現(xiàn)象是 。
（2）B瓶中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
（3）證明NaOH能與CO2反應(yīng)的現(xiàn)象是 。
-
2．化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)了CO2的溶解性后，同學(xué)們對溶解了CO2的水作了進(jìn)一步探究。
【提出問題】CO2在溶于水時，是否有CO2與水反應(yīng)呢？
【進(jìn)行實驗】興趣小組的同學(xué)找來軟塑料瓶進(jìn)行了一系列的探究活動，請你參與：
（1）甲同學(xué)想通過證明反應(yīng)物消耗或較少。按如圖所示進(jìn)行實驗，打開瓶蓋，迅速將燒杯內(nèi)的水倒入瓶中并擰緊瓶蓋，振蕩，一會后發(fā)現(xiàn) ，得出結(jié)論：CO2能與水反應(yīng)。
【反思交流1】
（2）乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的實驗不足以證明CO2能與水反應(yīng)，乙同學(xué)的理由是 。
【補(bǔ)充實驗】乙同學(xué)取少量甲同學(xué)實驗軟塑料瓶中的液體于試管中，向其中滴加紫色石蕊試液，溶液變紅，乙同學(xué)認(rèn)為這可以說明CO2能與水反應(yīng)（提示：石蕊是一種遇酸變紅的紫色液體）。
【反思交流2】
（3）丙同學(xué)認(rèn)為乙同學(xué)的實驗也不足以證明CO2能與水反應(yīng)。其理由是 。
【再次實驗】
（4）該興趣小組的同學(xué)經(jīng)過思考、討論，設(shè)計了如下實驗方案，探究CO2能與水反應(yīng)，請你完成如下實驗報告。
實驗操作
實驗現(xiàn)象
結(jié)論
①把干燥的紫色小花一半噴水，一半保持干燥
小花噴水的部分仍為紫色
②把實驗①中的紫色小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中
小花噴水的部分由紫色變紅色，干燥部分仍為紫色
【得出結(jié)論】CO2能與水反應(yīng)并生成了碳酸
【反思交流3】
（5）乙同學(xué)和興趣小組的同學(xué)在探究沒有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)（如：CO2與水的反應(yīng)）是通過 的方法來證明的。
-
3．某化學(xué)社團(tuán)同學(xué)開展了二氧化碳制取和性質(zhì)實驗等一系列項目式學(xué)習(xí)研究。
（一）濃鹽酸的稀釋
（1）實驗室只有36%的濃鹽酸，制取二氧化碳需將濃鹽酸稀釋的原因是 。
（2）要把50g上述濃鹽酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9%的稀鹽酸，需要水的質(zhì)量為 。
（二）二氧化碳的制取
根據(jù)如下實驗裝置，回答下列問題：
（3）A、B裝置均可作實驗室制取CO2的發(fā)生裝置，與A裝置相比，B裝置的優(yōu)點是 。
（4）若用裝置C收集CO2，氣體應(yīng)從 （選填“①”或“②”）端通入。
（三）探究CO2與水的反應(yīng)
（5）已知某實驗條件下，1體積水最多能溶解0.7體積的CO2，為了更直觀地觀察到CO2能溶于水，同學(xué)們收集了一燒瓶CO2并利用圖2所示裝置進(jìn)行實驗。他們將注射器里的蒸餾水全部壓入燒瓶中，振蕩，燒瓶中壓強(qiáng)的變化如圖3所示。CO2與水反應(yīng)生成了 ；D點壓強(qiáng)大于B點壓強(qiáng)，你的解釋是 。
（四）類比二氧化碳，探究氨氣與水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)
（6）A實驗把含有紫色石蕊的干紙花直接放入干燥的氨氣中，紙花沒有變色；B實驗的目的是 ；C實驗說明了氨氣與水反應(yīng)生成NH3?H2O，NH3?H2O解離出 使紙花變色。
燃?xì)馊紵?/div>產(chǎn)生二氧化碳。
任務(wù)二：實驗室模擬吸收二氧化碳的原理
【設(shè)計實驗】
【反思評價】
（1）實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
（2）甲同學(xué)認(rèn)為步驟②還有待完善，請你補(bǔ)充一個對照實驗
（3）通過上述探究，同學(xué)們提出可以用海水吸收二氧化碳，乙同學(xué)卻認(rèn)為這種方法存在弊端，理由是
任務(wù)三：制定低碳行動方案
通過該項目的探究，小組同學(xué)對低碳行動有了新的認(rèn)識，請補(bǔ)充完整。
愉快的項目之旅結(jié)束了，同學(xué)們決定立刻行動起來，助力“雙碳”目標(biāo)早日實現(xiàn)！
任務(wù)二：實驗室模擬吸收二氧化碳的原理
【設(shè)計實驗】
| 實驗步驟 | 實驗現(xiàn)象 | 實驗結(jié)論 |
| ①向充滿二氧化碳的軟塑料瓶中注入約 1 3 后振蕩 |
軟塑料瓶變癟 軟塑料瓶變癟
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二氧化碳能溶于水 二氧化碳能溶于水
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| ②繼續(xù)向瓶中滴加紫色石蕊溶液，振蕩 |
溶液變紅 溶液變紅
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二氧化碳能與水反應(yīng)。 |
【反思評價】
（1）實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為
CO2+H2O=H2CO3
CO2+H2O=H2CO3
。（2）甲同學(xué)認(rèn)為步驟②還有待完善，請你補(bǔ)充一個對照實驗
將用紫色石蕊試液染成紫色并干燥的紙花放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中，紫色石蕊紙花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊紙花變色
將用紫色石蕊試液染成紫色并干燥的紙花放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中，紫色石蕊紙花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊紙花變色
。（3）通過上述探究，同學(xué)們提出可以用海水吸收二氧化碳，乙同學(xué)卻認(rèn)為這種方法存在弊端，理由是
二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性，會導(dǎo)致海水酸化，影響海洋生物的生存
二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性，會導(dǎo)致海水酸化，影響海洋生物的生存
。任務(wù)三：制定低碳行動方案
通過該項目的探究，小組同學(xué)對低碳行動有了新的認(rèn)識，請補(bǔ)充完整。
| 低碳途徑 | 低碳行動具體措施（任寫一條） |
| 減少二氧化碳的排放 |
乘坐公共交通工具出行或開發(fā)利用新能源（合理即可） 乘坐公共交通工具出行或開發(fā)利用新能源（合理即可）
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| 促進(jìn)二氧化碳的吸收 | 植樹造林 |
| 二氧化碳的轉(zhuǎn)化和封存 |
將二氧化碳轉(zhuǎn)化為甲醇 將二氧化碳轉(zhuǎn)化為甲醇
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【答案】左；燃?xì)馊紵?；軟塑料瓶變癟；二氧化碳能溶于水；溶液變紅；CO2+H2O=H2CO3；將用紫色石蕊試液染成紫色并干燥的紙花放入干燥的二氧化碳?xì)怏w中，紫色石蕊紙花不變色，說明二氧化碳不能使紫色石蕊紙花變色；二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸顯酸性，會導(dǎo)致海水酸化，影響海洋生物的生存；乘坐公共交通工具出行或開發(fā)利用新能源（合理即可）；將二氧化碳轉(zhuǎn)化為甲醇
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：129引用：1難度：0.5
相似題
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1．用兩支相同的軟塑料瓶探究CO2的性質(zhì)，裝置如圖所示。
（1）A瓶觀察到的現(xiàn)象是。
（2）B瓶中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
（3）證明NaOH能與CO2反應(yīng)的現(xiàn)象是。發(fā)布：2024/12/25 12:0:1組卷：70引用：3難度：0.7 -
2．化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)了CO2的溶解性后，同學(xué)們對溶解了CO2的水作了進(jìn)一步探究。
【提出問題】CO2在溶于水時，是否有CO2與水反應(yīng)呢？
【進(jìn)行實驗】興趣小組的同學(xué)找來軟塑料瓶進(jìn)行了一系列的探究活動，請你參與：
（1）甲同學(xué)想通過證明反應(yīng)物消耗或較少。按如圖所示進(jìn)行實驗，打開瓶蓋，迅速將燒杯內(nèi)的水倒入瓶中并擰緊瓶蓋，振蕩，一會后發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：CO2能與水反應(yīng)。
【反思交流1】
（2）乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的實驗不足以證明CO2能與水反應(yīng)，乙同學(xué)的理由是。
【補(bǔ)充實驗】乙同學(xué)取少量甲同學(xué)實驗軟塑料瓶中的液體于試管中，向其中滴加紫色石蕊試液，溶液變紅，乙同學(xué)認(rèn)為這可以說明CO2能與水反應(yīng)（提示：石蕊是一種遇酸變紅的紫色液體）。
【反思交流2】
（3）丙同學(xué)認(rèn)為乙同學(xué)的實驗也不足以證明CO2能與水反應(yīng)。其理由是。
【再次實驗】
（4）該興趣小組的同學(xué)經(jīng)過思考、討論，設(shè)計了如下實驗方案，探究CO2能與水反應(yīng)，請你完成如下實驗報告。
【得出結(jié)論】CO2能與水反應(yīng)并生成了碳酸實驗操作 實驗現(xiàn)象 結(jié)論 ①把干燥的紫色小花一半噴水，一半保持干燥 小花噴水的部分仍為紫色 ②把實驗①中的紫色小花放入盛有二氧化碳的集氣瓶中 小花噴水的部分由紫色變紅色，干燥部分仍為紫色
【反思交流3】
（5）乙同學(xué)和興趣小組的同學(xué)在探究沒有明顯現(xiàn)象的反應(yīng)（如：CO2與水的反應(yīng)）是通過的方法來證明的。發(fā)布：2024/12/9 16:0:6組卷：99引用：2難度：0.7 -
3．某化學(xué)社團(tuán)同學(xué)開展了二氧化碳制取和性質(zhì)實驗等一系列項目式學(xué)習(xí)研究。
（一）濃鹽酸的稀釋
（1）實驗室只有36%的濃鹽酸，制取二氧化碳需將濃鹽酸稀釋的原因是。
（2）要把50g上述濃鹽酸稀釋為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9%的稀鹽酸，需要水的質(zhì)量為。
（二）二氧化碳的制取
根據(jù)如下實驗裝置，回答下列問題：
（3）A、B裝置均可作實驗室制取CO2的發(fā)生裝置，與A裝置相比，B裝置的優(yōu)點是。
（4）若用裝置C收集CO2，氣體應(yīng)從（選填“①”或“②”）端通入。
（三）探究CO2與水的反應(yīng)
（5）已知某實驗條件下，1體積水最多能溶解0.7體積的CO2，為了更直觀地觀察到CO2能溶于水，同學(xué)們收集了一燒瓶CO2并利用圖2所示裝置進(jìn)行實驗。他們將注射器里的蒸餾水全部壓入燒瓶中，振蕩，燒瓶中壓強(qiáng)的變化如圖3所示。CO2與水反應(yīng)生成了；D點壓強(qiáng)大于B點壓強(qiáng)，你的解釋是。
（四）類比二氧化碳，探究氨氣與水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)
（6）A實驗把含有紫色石蕊的干紙花直接放入干燥的氨氣中，紙花沒有變色；B實驗的目的是；C實驗說明了氨氣與水反應(yīng)生成NH3?H2O，NH3?H2O解離出使紙花變色。發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：37引用：2難度：0.9
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