1．材料
四時田園雜興

 

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日長籬落無人過，
惟有蜻蜓蛺蝶飛。（1）回憶古詩，在橫線上補寫詩句。
（2）“四時田園雜興”中“興”的讀音是 ，“雜興”的意思是 （填序號）
A.xìnɡ
B.xīnɡ
C.混雜著興奮
D.隨興而寫的詩
（3）讀“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，下列停頓正確的是
A.日長/籬落無人過，惟/有蜻蜓/蛺蝶飛。
B.日/長籬/落無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
C.日/長籬落/無人過，惟有/蜻蜓蛺/蝶飛。
D.日長/籬落/無人/過，惟有/蜻蜓/蛺蝶/飛。
（4）讀這首古詩的前兩句，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？請在下面，用自己的話寫一寫。
（5）讀了這首詩，你體會到詩人怎樣的情感？請寫在下面。

（6）按提示，填寫詩文。
??羅隱寫的“采得百花成蜜后，”讓我們認(rèn)識到勞動者默默工作的無私與偉大；楊萬里寫的“，飛入菜花無處尋”和辛棄疾寫的“最喜小兒亡賴，”，讓我們感受到古代鄉(xiāng)村孩子的天真與浪漫；艾青寫的“所有的綠集中起來，，重疊在一起，”讓我們感受到春天植物成長的蓬勃與活力；冰心寫的“月明的園中，，”讓我們感受到孩子對母親的愛和眷戀……無論是古代的，還是現(xiàn)代的；無論是中國的，還是外國的；詩歌，讓我們學(xué)會用美麗的眼睛看世界。正如華茲華斯所說：“詩是強烈感情的自然流露，它源于 。”

2．課內(nèi)古詩詞閱讀。
閱讀《書湖陰先生壁》，完成問題。
書湖陰先生壁
王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。（1）對本詩理解有誤的一項是
A.這首詩是題寫在湖陰先生家屋壁上的。前兩句寫他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅。
B.后兩句轉(zhuǎn)到院外，寫山水對湖陰先生的深情，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主動與人相親，正是表現(xiàn)人的高潔。
C.詩中雖然沒有正面寫人，但寫山水就是寫人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無痕。
D.詩歌運用反襯手法。如果說庭院的美是人工創(chuàng)造的美，那么環(huán)境的美是天然施設(shè)的美。兩者組成了一幅內(nèi)與外、人造與天然美結(jié)合的完美的境界。
（2）下列對“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”賞析不正確的一項是
A.這兩句詩人換了個說法，從對面落筆，讓山做了主語，化動為靜，頓成佳句。
B.本來水是環(huán)繞著綠色的農(nóng)作物，但詩人沒說具體的植物，而是用植物的色彩來代替，說“將綠繞”，環(huán)繞著綠意；青色，也是虛的，是沒法送的，詩人卻說山要“送青來”，這就化實為虛，詩意盎然。
C.山水本是無情之物，可詩人說水“護田”，山“送青”，水對田有一種護措之情，山對人有一種友愛之情，這就使本來沒有生命的山水具有了人的情思，顯得柔婉可愛，生動活潑。
D.詩人運用了對偶的句式，又采用了擬人的手法，給山水賦予人的感情，顯得自然化，既生機勃勃又清靜幽雅。
（3）關(guān)于對這首詩的理解，表述不正確的一項是
A.這首詩是詩人題寫在他的朋友湖陰先生屋壁上的。
B.這首詩中的寫景順序是從院內(nèi)寫到院外，從近處寫到遠處。
C.詩歌贊美了庭院的清幽，表達了對湖陰先生生活方式、生活情趣的肯定，也流露出詩人對這種生活可望而不可得的無奈和苦痛。
D.這首詩既寫出了湖陰先生居所的清幽環(huán)境，同時也表明了主人的勤勞、愛整潔，通過手栽花木寫出了他的生活品味。

3．暮江吟

 

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半  江  瑟  瑟  半  江  紅。
可  憐  九  月  初  三  夜，

 

。（1）回憶古詩，把詩句補充完整。
（2）這首詩的作者是 代詩人 。
（3）下列選項中，加點部分的意思相同的一組是 。
      A.可憐九月初三夜    可憐巴巴
      B.半江瑟瑟半江紅    瑟瑟發(fā)抖
      C.暮江吟                 石灰吟
（4）“半江瑟瑟半江紅”讓我們知道作者是借助 來進行觀察的。
A.視覺
B．聽覺
C．觸覺
（5）用自己的話寫寫詩中前兩行描繪的江邊美景。

（6）按提示，回憶課文，默寫句子。
??大自然美在每一滴水、每一棵樹、每一朵花、每一株小草、每一塊石頭……大自然各樣的美都可以融進文字里。王維寫的詩句“，復(fù)照青苔上”，讓我們感受到了空山幽靜之美；李商隱寫的詩句“云母屏風(fēng)燭影深，”，讓我們欣賞到了銀河星辰之美；《走月亮》中“細(xì)細(xì)的溪水，，”，讓我們欣賞到月夜溪水之美?！耙粓銮镉暌粓龊?，”，讓我們體會到四季變化也是一種別樣的美。