1．閱讀材料，完成下列要求。
讓沙漠全部都變綠洲，是違背自然規(guī)律的。過去，我國基于“覆蓋度高、治沙效果好”的判斷進行的沙區(qū)治理，在有效固定沙丘移動的同時，出現(xiàn)了沙區(qū)地下水位嚴重下降以及中、幼齡林大面積衰退或死亡等問題。究其原因是生態(tài)用水難以支撐高密度的覆蓋。順應自然規(guī)律、尊重植物生長規(guī)律，防沙治沙需要找到合理的造林密度。經(jīng)過長期調(diào)查研究，相關研究團隊發(fā)現(xiàn)在毛烏素、科爾沁等干旱、半干旱區(qū)沙地，呈帶狀栽植的固沙林覆蓋度僅為20%-30%，卻在防風固沙方面產(chǎn)生了良好的生態(tài)效益。
既要降低植被覆蓋度，又要保證防護效益，低覆蓋度防沙治沙體系的提法由此誕生。目前，基于“低覆蓋度治沙”理論的防風固沙實驗林，已經(jīng)取得了良好的實驗效果。
結(jié)合材料并運用運動的規(guī)律性的知識，說明沙區(qū)治理取得良好實驗效果的原因。

2．如果把實際情況比作“地形”，理論就是“地圖”。當實際情況發(fā)生很大變化的時候，我們不要期望按照“地圖”來修正“地形”，而只能是根據(jù)“地形”來矯正“地圖”。從哲學上看，“地形”與“地圖”的根本區(qū)別在于（　　）

3．英國著名教育家懷特海指出，智力的發(fā)展大致要經(jīng)過三個階段：從學前到小學是浪漫階段，初中到高中是精確階段，大學是綜合運用階段。浪漫階段是兒童開始體驗世界、認識世界、發(fā)現(xiàn)世界的階段，兒童從接受教育起，就應該體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。如果在比較小的年紀反復灌輸科學知識，就會扼殺學生的首創(chuàng)精神和求知興趣。該觀點蘊含的哲理是（　　）