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回眸
王松      他就這么站著，仰著頭，看著我，兩個胳膊垂得很直，肩膀端得很平。春天的風吹來，撩起他的頭發(fā)，把眼鏡也帶了一下。他戴的是黑色方框眼鏡，有些松。他抬手扶了一下鏡框，胳膊又垂下去。
      他每次來，都是這樣站著。有時，一邊仰頭注視著我，還會慢慢抬起右手，放到自己的左胸上。我想，他也許是在想象我當年那一刻的感覺。當時，我平靜地看著那顆子彈從行刑士兵端著的槍筒里鉆出來，然后徑直朝我飛過來，我甚至能看到它拖出的一溜耀眼的火光。就在聽到那沉悶的砰的一聲時，我意識到了，這顆子彈已經(jīng)鉆進了我的胸膛。在它鉆進來的一瞬，我的心臟也轟的一下，好像猛的一熱，又一涼，我知道，它已經(jīng)穿過我的身體，將我體內(nèi)的一些血肉也一起帶走了。我感覺胸膛上像開了一扇窗，在涼風吹進來的同時，一股熱血也在朝外涌，我聽到自己的心臟如同瀑布一樣發(fā)出震耳的嘩嘩流淌聲……我想，他一定很想知道我在當時是怎樣的一種感覺。他想知道，是因為，他想講給他的學生聽。就在幾天前，他又帶著他的學生去了東北角的那片松林，那是我的墓地。
      是的，很多人來祭奠我，為我獻花。我知道，人們沒有忘記我。每年的清明節(jié)，他也會帶著學生來，讓每個人在我的墓上放一朵白色的小花。這一定是孩子們親手做的。我聽到，孩子們叫他崔老師。
      我站得很高。雕塑家為我設(shè)計的這個銅像，創(chuàng)意很棒，我很喜歡這個姿態(tài)，一只腳蹬著一塊巖石，左手扶著膝蓋，右手按著腰間的盒子槍，挺直上身，注視著遠方。就在昨天，崔老師又帶著一個學生來了。看上去十多歲，應(yīng)該是新轉(zhuǎn)學過來的孩子，操著江西贛南的口音。以往也是這樣，每當有新的學生來這邊，崔老師就會帶著來這里。這孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈。
      他慢慢走到我面前，仰起頭看了一陣，似乎在想什么，然后，回頭問崔老師，他，是英雄嗎？
      崔老師說，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱齋。
      也許，崔老師這樣為孩子介紹我是對的。但我不是什么英雄，因為在那時，我身邊的戰(zhàn)友很多，他們和我一樣根本不考慮個人得失，甚至舍生忘死，把自己一切的一切都置之度外，在一次次的戰(zhàn)斗中，他們很多人就這樣默默地犧牲了，最后連名字也沒有留下……
      那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地區(qū)指導(dǎo)農(nóng)民運動，然后和徐百川同志一起，參加了諸佛庵兵變和著名的六霍起義。后來，僅獨山境內(nèi)，被追認的有名有姓的烈士就有530多人，如果說英雄，又何止我一個人呢。到1931年春天，合肥北鄉(xiāng)一帶的農(nóng)民運動已經(jīng)如火如荼。為了顯示農(nóng)民協(xié)會的巨大威力，肥北區(qū)委決定借紀念五一國際勞動節(jié)，召開一次大規(guī)模的農(nóng)民大會。那天早晨，雙河集和造甲店地區(qū)的農(nóng)民協(xié)會會員1000多人，從四面八方涌向李老家雙土地廟會場。我在大會上做報告，給大家講了五一國際勞動節(jié)的來歷，同時號召大家發(fā)揚革命傳統(tǒng)，同土豪劣紳做不調(diào)和的斗爭。會后，我還帶領(lǐng)農(nóng)民協(xié)會的會員進行了聲勢浩大的示威游行。從這開始，農(nóng)民協(xié)會就要帶領(lǐng)會員有實際行動了。
      1932年春天，上級認為時機已經(jīng)成熟，于是決定，乘農(nóng)民青黃不接、缺糧斷炊的季節(jié)，先開展春荒斗爭，然后在這次斗爭的基礎(chǔ)上舉行暴動。這個方案定下以后，又派張志一同志來合肥北鄉(xiāng)加強領(lǐng)導(dǎo)，當時張志一同志化名叫“李星三”。就在這年的4月7日，一場規(guī)模浩大的武裝暴動拉開了序幕。在這片大地上，數(shù)十面紅旗迎風招展，200多名赤衛(wèi)隊員，500多名紅槍會員和1000多名農(nóng)民協(xié)會的會員，手持步槍、紅纓槍、大刀和長矛，沖向雙河集的聯(lián)保辦事處和團防局。這就是合肥地區(qū)史稱的“雙河集暴動”。
      我身后就是“雙河集農(nóng)民暴動紀念館”的展廳。里面不僅陳列著我們當年暴動時使用過的火槍和長矛一些遺物，還有一些當時的珍貴文件。這個展廳，崔老師帶著他一屆又一屆的學生來過。每次來，已經(jīng)不需要講解員，他自己就可以把當年的事一件一件講給孩子們聽。他的口才很好。其實口才好的人未必去刻意追求聲音的表現(xiàn)力，平靜的語氣，也許更有感染力。崔老師的語氣就很平緩，這樣，也就不知不覺地將聽的人帶到那悠遠的過去。
      這時，這個新轉(zhuǎn)學來的孩子從展廳里出來了，他走得很慢，一邊走，似乎在想什么事。來到我跟前，他忽然站住了。先圍著我的銅像轉(zhuǎn)了一遭，又用手摸著銅像的底座，看上面的文字。看了一陣，他忽然抬起頭，對崔老師說，我會唱一首歌。崔老師看看他，什么歌，你唱，我聽聽。這孩子就唱起來：“紅軍哥哥你慢些走，小心路上有石頭……”他的聲音很稚嫩，也很清脆，隨著春天的微風飄出很遠。
      我聽出來了，這孩子唱的是贛南地區(qū)的客家山歌。當年紅軍長征前后，這首歌在當?shù)睾芰餍小＿@個孩子是從贛州的于都縣轉(zhuǎn)來的。于都正是紅軍長征出發(fā)的地方，所以，他會唱這個山歌也并不奇怪。這時，我發(fā)現(xiàn)，孩子在微風里唱著，眼里已經(jīng)閃出淚光。
（選自《文藝報》2021年6月11日，有刪節(jié)）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

D

D

A.小說詳寫“我”犧牲時的感受，是為了突出“我”的視死如歸，無所畏懼。
B.“我”對自己銅像姿態(tài)很喜歡，意味著這個姿態(tài)能體現(xiàn)“我”的精神風貌。
C.小說選取1929年“我”的革命活動，目的是引出像“我”這樣的英雄很多。
D.崔老師能將學生們帶到悠遠的歷史中，主要因為“我”是革命活動的領(lǐng)導(dǎo)者。
（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A

A

A.標題語意雙關(guān)，既指崔老師師生對“我”的景仰，也指“我”回憶自己的革命活動。
B.首段對“他”的動作描寫細膩，但是這些平常的動作隱含了對“我”的崇敬之情。
C.崔老師是“我”的后輩，又是學生們的前輩，這一角色體現(xiàn)了革命精神的代代相傳。
D.小說中“我”否定自己是英雄這一細節(jié)，突出了那一代人的價值追求和犧牲精神。
（3）小說重點寫新轉(zhuǎn)來的學生有何用意？請簡要分析。
（4）小說從雕像的視角敘述故事，這樣寫有哪些好處？請結(jié)合作品進行賞析。