1．興趣小組開(kāi)展“訓(xùn)練小鼠走迷宮獲取食物”的實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)選取四只（A、B、C、D）經(jīng)饑餓處理的1月齡小鼠（身體健康狀況相當(dāng)），在如圖所示迷宮中分別進(jìn)行尋找食物的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如表所示。

1月齡小鼠	小鼠找到食物所用時(shí)間/秒
	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
A	106	88	80	60	38
B	111	98	59	51	49
C	97	77	72	32	28
D	155	95	68	53	42
平均值	117.3	89.5	69.8	49.0	39.3

請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：
（1）隨著訓(xùn)練次數(shù)增加，小鼠走迷宮找到食物所用的時(shí)間越來(lái)越，說(shuō)明此類(lèi)行為可通過(guò)訓(xùn)練得以（填“強(qiáng)化”或“弱化”）。
（2）若將這四只小鼠放入自然環(huán)境中，請(qǐng)你推測(cè)小鼠（填小鼠編號(hào)）獲取食物的能力可能最強(qiáng)，理由是。
（3）從行為獲得的途徑看，小鼠走迷宮獲取食物屬于行為。

2．在探究“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為實(shí)驗(yàn)”中，某實(shí)驗(yàn)小組的設(shè)計(jì)方案如圖所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛(ài)的食物，將一只小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄此小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）與蚯蚓走”T”形迷宮相比，小白鼠”嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)要少得多，因?yàn)樾“资蟮?能力比蚯蚓強(qiáng)，這種差異主要由 決定的。
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：。
（3）上述探究活動(dòng)還有哪些地方需要做進(jìn)一步的改進(jìn)？（答出一項(xiàng)即可） 。
（4）通過(guò)分析蚯蚓和小鼠走迷宮的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以知道：動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為 。

3．為研究動(dòng)物的行為，小雨同學(xué)進(jìn)行了小白鼠走迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)。在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛(ài)的食物，實(shí)驗(yàn)前將小白鼠饑餓處理12小時(shí)，再放進(jìn)迷宮入口，表格中的數(shù)據(jù)是他的實(shí)驗(yàn)記錄，圖甲為“迷宮”示意圖，圖乙為不同時(shí)間內(nèi)小白鼠走迷宮平均轉(zhuǎn)錯(cuò)的次數(shù)的曲線(xiàn)圖。

次數(shù)	找到食物的時(shí)間
第一次	267秒
第二次	193秒
第三次	90秒

（1）從行為獲得的途徑來(lái)看，小白鼠走迷宮獲取食物的行為屬于 行為，主要是通過(guò) 的作用，由 和 獲得的。
（2）上述實(shí)驗(yàn)中，在迷宮上方蓋上一層玻璃板，然后把小白鼠換成蜜蜂，食物換為蜜蜂喜愛(ài)的食物。
①讓蜜蜂從入口進(jìn)入，到出口處找到食物，結(jié)果蜜蜂難以在短時(shí)間內(nèi)找到食物，說(shuō)明動(dòng)物越 ，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。這種學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是由體內(nèi)的 決定的。
②通常蜜蜂找到食物后會(huì)通過(guò)舞蹈等形式告訴同伴，起到了 傳遞的作用。
③蜜蜂營(yíng)群體生活，成員之間形成一定的組織，有明確的 ，這是 行為的重要特征。
（3）實(shí)驗(yàn)前將小白鼠饑餓處理的目的是 。
（4）由圖乙可知隨著訓(xùn)練天數(shù)的增加，小白鼠走迷宮時(shí) 逐漸減少，由此得出的結(jié)論是 。