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動物的行為復(fù)雜多樣，動物間的信息交流也各有不同。某校社團同學(xué)做了以下相關(guān)實驗來進行探究。
菁優(yōu)網(wǎng)
（一）在探究小鼠走迷宮獲取食物的行為實驗中，某組同學(xué)的設(shè)計方案如圖1所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將小白鼠放進迷宮入口，記錄小白鼠“嘗試與錯誤”次數(shù)。據(jù)此回答：
（1）經(jīng)過幾次嘗試和失敗后，小白鼠能夠直接爬向迷宮出口，得出實驗結(jié)論：小白鼠走迷宮獲取食物是
學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為。
（2）為了要獲得準確的結(jié)果，往往要用2只以上的小鼠做實驗，這種做法稱為
A
A
。
A.設(shè)置重復(fù)組
B.求平均值
C.設(shè)置對照組
D.排除無關(guān)變量
（3）在該實驗的基礎(chǔ)上，探究小組的同學(xué)選取大小相同的小白鼠三只（A、B、C），分別放在迷宮實驗裝置中，觀察小白鼠找到食物的情況，測得如下表數(shù)據(jù)：
時間 第一次 第二次 第三次 平均值
A 5分55秒 4分34秒 2分9秒 4分13秒
B 4分27秒 3分13秒 1分40秒 3分8秒
C 7分51秒 5分34秒 2分25秒 5分2秒
得出結(jié)論：不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力
不一樣
不一樣
（“一樣”或“不一樣”）；隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)習(xí)能力逐漸
增強
增強
。
（4）與蚯蚓走“T”形迷宮相比，小白鼠“嘗試與錯誤”次數(shù)要少得多，這表明動物越高等，學(xué)習(xí)能力越
強
強
（“強”或“弱”），學(xué)習(xí)行為越
復(fù)雜
復(fù)雜
（“簡單”或“復(fù)雜”）。
（二）采集菜粉蝶的蟲卵，進行室內(nèi)培養(yǎng)，觀察蟲卵孵化成菜青蟲后取食植物葉片的類型，對菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為進行探究實驗。此探究實驗應(yīng)分為如圖2所示步驟：
（5）針對這一實驗，你提出的問題是
菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為嗎
菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為嗎
？
（6）制訂、實施計劃：
①在十字花科植物（如白菜、油菜、蘿卜、卷心菜等）葉片上找有菜粉蝶蟲卵的葉片，帶回實驗室。
②如圖2所示，將帶有蟲卵的葉片分別放入不同的燒杯中，每個燒杯中再分別放入不同種的植物葉片，將燒杯放置在溫暖的地方。
③以上實驗的設(shè)計和實施過程中，要將蟲卵隔離飼養(yǎng)的目的是排除菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是生活過程中相互學(xué)習(xí)得來的，實驗中設(shè)置了許多個燒杯（A、B、C、D），除葉片不同外，其他條件都相同，這是為了控制
單一變量
單一變量
。
（7）實驗時用的菜青蟲是1只行不行？
不行
不行
。為什么？
1只太少，有偶然因素影響實驗結(jié)果
1只太少，有偶然因素影響實驗結(jié)果
。
【答案】學(xué)習(xí)；A；不一樣；增強；強；復(fù)雜；菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為嗎；單一變量；不行；1只太少，有偶然因素影響實驗結(jié)果
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/10/24 6:0:4組卷：17引用：1難度：0.5
相似題
  • 菁優(yōu)網(wǎng)1．某生物興趣小組開展“訓(xùn)練小鼠走迷宮獲取食物”的實驗。隨機選取A、B、C、D四只經(jīng)饑餓處理的1月齡小鼠，在如圖所示迷宮中分別進行尋找食物的實驗，實驗結(jié)果如下表，請據(jù)此回答問題：
    1月齡小鼠 小鼠找到食物所用的時間（秒）
    第1次 第2次 第3次 第4次 第5次

    A
    106
    88
    80
    60
    30

    B
    111
    98
    59
    51
    49

    C
    97
    77
    72
    32
    28

    D
    155
    95
    48
    53
    33
    平均值
    117.25
    89.50
    64.75
    49.00
    35.00
    （1）剛出生的小鼠即可吮吸乳汁，該行為是由動物體內(nèi)的
     
    決定的，屬于
     
    行為。
    （2）隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，小鼠穿越迷宮找到食物所用的時間
     
    ，說明此類行為可通過訓(xùn)練得以強化，該行為的建立，提高了小鼠適應(yīng)
     
    的能力。
    （3）該實驗選用多只小鼠而不是一只，原因是
     
    。
    發(fā)布：2024/10/24 1:0:4組卷：9引用：2難度：0.5
  • 2．某興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實驗：選取三只一天未進食的小白鼠（A、B、C）分別走同一個迷宮（如圖1），在相同環(huán)境條件下，測得如下數(shù)據(jù)。請分析：
    菁優(yōu)網(wǎng)
    小白鼠 小白鼠找到食物的時間
    第一次 第二次 第三次
    A 5分55秒 4分34秒 2分9秒
    B 4分27秒 3分13秒 1分40秒
    C 7分51秒 5分34秒 2分25秒
    （1）從行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于
     
    行為。
    （2）三只小白鼠找到食物的時間
     
    （選填“相同”或“不同”），說明此類行為的獲得是建立在
     
    因素的基礎(chǔ)上的。
    （3）該小組的同學(xué)將小白鼠A、C的實驗數(shù)據(jù)繪制成曲線圖（如圖2）根據(jù)圖曲線，發(fā)現(xiàn)三只小白鼠獲取食物的三次時間有共同規(guī)律，即
     
    ，可見此類行為可以通過訓(xùn)練得到
     
    （選填“強化”或“弱化”）。
    （4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是
     
    。
    （5）以上小鼠走迷宮探究實驗用到的研究動物行為的方法主要有
     
    。
    （6）小明同學(xué)找來了兩只小烏龜做實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小烏龜無論是錯誤次數(shù)，還是時間都比小白鼠多得多！小明得出的結(jié)論是：
     
    。
    發(fā)布：2024/10/24 5:0:2組卷：8引用：1難度：0.5
  • 3．某興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實驗：選取三只一天未進食的小白鼠（A、B、C）分別走同一個迷宮（如圖1），在相同環(huán)境條件下，測得如下數(shù)據(jù)。請分析：
    菁優(yōu)網(wǎng)
    小白鼠 小白鼠找到食物的時間
    第一次 第二次 第三次
    A 5分55秒 4分34秒 2分9秒
    B 4分27秒 3分13秒 1分40秒
    C 7分51秒 5分34秒 2分25秒
    （1）從行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于
     
    行為。此類行為的獲得是建立在
     
    因素的基礎(chǔ)上的。
    （2）該小組的同學(xué)將小白鼠A、C的實驗數(shù)據(jù)繪制成曲線圖（如圖2）。根據(jù)曲線圖，發(fā)現(xiàn)三只小白鼠找到食物的時間
     
    （填“相同”或“不同”）。
    （3）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是訓(xùn)練次數(shù)越多，小鼠走迷宮找到食物的時間越
     
    （填“長”或“短”），可見此類行為可以通過訓(xùn)練得到
     
    （填“強化”或“弱化”）。
    （4）若小白鼠在完成走迷宮后的訓(xùn)練之后長時間不給予食物獎勵，則小白鼠的這種走迷宮行為
     
    （填“會”或“不會”）消退。
    發(fā)布：2024/10/23 9:0:1組卷：4引用：1難度：0.5
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