閱讀下面的文字，完成下列各題。
禿鶴
（曹文軒） ①春節(jié)即將來臨，油麻地小學又接到全鄉(xiāng)文藝會演的通知?！敖衲瓯仨殸幍眯W組第一名！”校長桑喬對蔣一輪等幾個負責文藝宣傳隊的老師說。他們商量來商量去，最后選定演話劇《屠橋》。屠橋是個地名。有一天，這個地方來了一連偽軍，他們無惡不作。那天夜里來了新四軍，將他們一股腦兒擒獲。桑喬看上這個本子的原因是里頭有許多讓人不得不笑的場面。幾個主要角色很快分配好了，可等到彩排時，蔣一輪才發(fā)現(xiàn)有一件事沒有考慮到：那個偽軍連長在劇本里是個大禿子，而且里頭許多唱詞與道白都要涉及禿子。
②“這怎么辦？”蔣一輪問桑喬。“不好辦?！痹径ǖ娘椦輦诬娺B長的是柳三下，他可是長著一頭濃密的頭發(fā)。蔣一輪去找柳三下商量，看他肯不肯將頭發(fā)剃掉。柳三下一聽，用雙手抱住自己的頭：“不行，我可不做禿鶴！”禿鶴也是油麻地小學的學生，因為頭發(fā)稀少，經(jīng)常受到大家嘲笑，甚至孤立。
③眼看著就要會演了。油麻地小學上上下下就為這么一個必需的禿頭而苦惱不堪?！爸缓貌谎葸@出劇了?！鄙酞q猶豫著說?！安谎荩峙履貌涣说谝幻??！笔Y一輪說。很快，油麻地小學的學生們都傳開了：“《屠橋》不演了?！贝蠹叶己苓z憾。禿鶴在一旁靜靜地聽著，不說話。
④傍晚，孩子們都放學回去了，禿鶴卻不走，在校園門口轉(zhuǎn)悠。當他看到桑桑從家里走出來時，連忙過去：“桑桑，你給我送個紙條給蔣老師，好嗎？”
⑤“好吧?！鄙Ｉ＝舆^紙條。禿鶴轉(zhuǎn)身離開了校園，不一會兒工夫就消失在蒼茫的暮色里。
⑥蔣一輪打開了禿鶴的紙條，那上面工工整整地寫著：“蔣老師：我可以試一試嗎？陸鶴”蔣一輪先是覺得有點好笑，但抓紙條的雙手卻微微顫抖起來。當校長桑喬看到這個紙條時，也半天沒有說話，然后說：“一定讓他試一試?！?br /> ⑦禿鶴從未演過戲，但他決心演好這個戲。他用出人意料的速度，將所有臺詞背得滾瓜爛熟。為了把戲演好，他把這個角色要用的服裝與道具全都帶回家中。晚上，他把自己打扮成那個偽軍連長，到院子里，借著月光，反反復復地練著……
⑧正式演出那天，禿鶴已胸有成竹?！锻罉颉窂难莩鲆婚_始，就得到了臺下的掌聲。當禿鶴將大蓋帽甩給他的勤務兵，禿頭在燈光下锃光瓦亮時，評委們就已經(jīng)感覺到，油麻地小學又要奪得一個好名次了。只見禿鶴腳蹬大皮靴，腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋……”
⑨禿鶴把那個角色演絕了。演出結(jié)束后，油麻地小學的師生們只管沉浸在勝利的喜悅之中，而當他們忽然想到禿鶴時，禿鶴早已不見了?！按蠹伊⒓捶诸^去找?！鄙陶f。是桑桑第一個找到了禿鶴。那時，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的河邊，望著被月光照得波光粼粼的河水。桑桑走到他跟前，說：“大家都在找你。”桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。
⑩許多師生都找來了。他們對禿鶴說：“我們回家吧?！倍d鶴的哭聲克制不住地奔涌而出，許多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，照著世界上一個最英俊的少年……
（選自《草房子》，有改動）（1）請用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
文藝會演缺少主要演員→禿鶴自告奮勇演偽軍連長這一角色禿鶴自告奮勇演偽軍連長這一角色→禿鶴刻苦練習所演角色禿鶴刻苦練習所演角色→禿鶴為演出成功而激動得哭了。禿鶴為演出成功而激動得哭了。
（2）“禿鶴把那個角色演絕了?！边@句話中，“絕”的意思是獨一無二的，沒有人能趕上的獨一無二的，沒有人能趕上的。
（3）劃線句子“禿鶴腳蹬大皮靴，腦袋一歪”運用了人物描寫方法是動作描寫動作描寫，這樣寫讓我們體會到了禿鶴演得很逼真，很形象禿鶴演得很逼真，很形象。
（4）“油麻地小學的學生們都傳開了：‘《屠橋》不演了?！蠹叶己苓z憾。禿鶴在一旁靜靜地聽著，不說話。”請聯(lián)系上文想一想，禿鶴心里在想什么？
《屠橋》這出戲是學校準備在全鄉(xiāng)文藝會演中拿到好名次的一個節(jié)目，偽軍連長這個角色在劇本里是個大禿子，可柳三下又不肯將頭發(fā)剃掉。而“我”本身頭發(fā)稀少，雖然從未演過戲，這次為了學?！拔摇本驮囈辉嚢伞?/div>《屠橋》這出戲是學校準備在全鄉(xiāng)文藝會演中拿到好名次的一個節(jié)目，偽軍連長這個角色在劇本里是個大禿子，可柳三下又不肯將頭發(fā)剃掉。而“我”本身頭發(fā)稀少，雖然從未演過戲，這次為了學校“我”就試一試吧。
（6）“禿鶴的哭聲克制不住地奔涌而出”，演出獲得了成功，禿鶴此時為什么哭？
因為他懂得了如何獲得別人的尊重，而且他也通過自己的努力為學校爭得了榮譽，獲得了尊嚴，這是喜極而泣的表現(xiàn)。因為他懂得了如何獲得別人的尊重，而且他也通過自己的努力為學校爭得了榮譽，獲得了尊嚴，這是喜極而泣的表現(xiàn)。
（7）在生活中，我們應該如何看待像“禿鶴”這樣的人？
在生活中，像禿鶴這樣不起眼的人可能經(jīng)常受到大家嘲笑，甚至孤立，但是我們不能小看他們，他們身上有著強烈的集體榮譽感，做事認真、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)，我們不能以貌取人。在生活中，像禿鶴這樣不起眼的人可能經(jīng)常受到大家嘲笑，甚至孤立，但是我們不能小看他們，他們身上有著強烈的集體榮譽感，做事認真、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)，我們不能以貌取人。【考點】記敘文．【答案】禿鶴自告奮勇演偽軍連長這一角色；禿鶴刻苦練習所演角色；禿鶴為演出成功而激動得哭了。；獨一無二的，沒有人能趕上的；動作描寫；禿鶴演得很逼真，很形象；《屠橋》這出戲是學校準備在全鄉(xiāng)文藝會演中拿到好名次的一個節(jié)目，偽軍連長這個角色在劇本里是個大禿子，可柳三下又不肯將頭發(fā)剃掉。而“我”本身頭發(fā)稀少，雖然從未演過戲，這次為了學?！拔摇本驮囈辉嚢?。；因為他懂得了如何獲得別人的尊重，而且他也通過自己的努力為學校爭得了榮譽，獲得了尊嚴，這是喜極而泣的表現(xiàn)。；在生活中，像禿鶴這樣不起眼的人可能經(jīng)常受到大家嘲笑，甚至孤立，但是我們不能小看他們，他們身上有著強烈的集體榮譽感，做事認真、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)，我們不能以貌取人。【解答】【點評】聲明：本試題解析著作權屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復制發(fā)布。發(fā)布：2025/2/28 18:0:1組卷：56引用：1難度：0.1
《屠橋》這出戲是學校準備在全鄉(xiāng)文藝會演中拿到好名次的一個節(jié)目，偽軍連長這個角色在劇本里是個大禿子，可柳三下又不肯將頭發(fā)剃掉。而“我”本身頭發(fā)稀少，雖然從未演過戲，這次為了學校“我”就試一試吧。
（6）“禿鶴的哭聲克制不住地奔涌而出”，演出獲得了成功，禿鶴此時為什么哭？
因為他懂得了如何獲得別人的尊重，而且他也通過自己的努力為學校爭得了榮譽，獲得了尊嚴，這是喜極而泣的表現(xiàn)。
因為他懂得了如何獲得別人的尊重，而且他也通過自己的努力為學校爭得了榮譽，獲得了尊嚴，這是喜極而泣的表現(xiàn)。
（7）在生活中，我們應該如何看待像“禿鶴”這樣的人？
在生活中，像禿鶴這樣不起眼的人可能經(jīng)常受到大家嘲笑，甚至孤立，但是我們不能小看他們，他們身上有著強烈的集體榮譽感，做事認真、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)，我們不能以貌取人。
在生活中，像禿鶴這樣不起眼的人可能經(jīng)常受到大家嘲笑，甚至孤立，但是我們不能小看他們，他們身上有著強烈的集體榮譽感，做事認真、勤奮等優(yōu)秀品質(zhì)，我們不能以貌取人。
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相似題
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1．閱讀短文，回答問題。
生命的最后時刻 1975年年初的一天。
在肅靜的手術室里，醫(yī)務人員心情沉重地在給周恩來總理做癌癥手術。手術已完，正忙著包扎傷口。
身體虛弱的總理，在手術床上睜開眼睛，微微翕動著嘴唇，對身邊的同志說：“把李冰同志請來?！?br /> 長期從事肺癌防治事業(yè)的李冰同志，剛出手術室，聽說總理叫他，又急忙轉(zhuǎn)身返回?？偫硪娝麃淼缴磉叄械溃骸袄畋??！崩畋y過地應了一聲，低下頭去側(cè)耳傾聽?！霸颇襄a礦工人肺癌發(fā)病情況，你知道不知道？”
“知道?！崩畋穆曇粲行┻煅省?br />“你們要去解決這個問題！馬上就去?！笨偫淼脑捯魯鄶嗬m(xù)續(xù)，十分吃力。
“我就去，請總理別說話了，千萬要好好休息?！崩畋鶑娙讨槠椭^，退出手術室。
在走廊上，李冰再也控制不住自己的感情，熱淚奪眶而出。耳邊再次響起總理的指示：癌癥不是不治之癥，我國醫(yī)學一定要戰(zhàn)勝它！
這也是億萬人民的心聲啊！
當醫(yī)務人員帶著總理的心意，奔赴云南錫礦的時刻，我們的周總理正在受著癌癥的折磨。他那慈祥的面龐，已是異常消瘦，炯炯有神的雙眼已深深凹陷下去。然而，那目光卻仿佛在重復地說：我還有許多工作，我還有許多工作……
為了和病魔作斗爭，周總理要求醫(yī)護人員給他喂飯。癌癥的疼痛是難以忍受的。他緊緊捏住醫(yī)護人員的手，忍著劇痛吞咽著，每咽下一口飯，都要作出極大的努力?？偫韺ι磉叺耐菊f：“我要多吃幾口。來，給我數(shù)數(shù)?！薄耙?！”總理費力地咽下一口，“二！”“三！”
豆大的汗珠從總理的額上滾落下來！晶瑩的淚水從人們的腮邊滴落下來！
呵總理那廣闊的胸懷裝著億萬人民唯獨沒有自己在生命的最后時刻為了人民他就是這樣在一分一秒地向生命索取……
（1）用“ ”畫出短文的中心句，并抄下來。
（2）給最后一個自然段加上標點。
呵總理那廣闊的胸懷裝著億萬人民唯獨沒有自己在生命的最后時刻為了人民他就是這樣在一分一秒地向生命索取……
（3）聯(lián)系上下文內(nèi)容，寫出下列語句的含義。
①“豆大的汗珠從總理的額上滾落下來！”
②“晶瑩的淚水從人們的腮邊滴落下來！”
（4）短文最后兩個自然段表達了怎樣的思想感情？發(fā)布：2025/3/1 6:0:1組卷：10引用：1難度：0.4 -
2．閱讀理解
遇 見張曉風 ①一個久晦后的五月清晨，四歲的小女兒忽然尖叫起來。
②“媽媽！媽媽！快點來呀！”
③我從床上跳起，直奔她的臥室，她已坐起身來，一語不發(fā)地望著我，臉上浮起一層神秘詭 異的笑容。
④“什么事？”
⑤她不說話。
⑥“到底是什么事？”
⑦她用一只肥勻的有著小肉窩的小手，指著窗外，而窗外什么也沒有，除了另一座公寓的灰壁。
⑧“到底什么事？”
⑨她仍然秘而不宣地微笑，然后悄悄地透露一個字。
⑩“天！”
?我順著她的手望過去，果真看到那片藍過千古而仍然年輕的藍天，一塵不染令人驚呼的藍天，、一個女孩在生字本上早已認識卻在此刻仍然不覺嚇了一跳的藍天，我也一時愣住了。
?于是，我安靜地坐在她的旁邊，兩個人一起看那神跡似的晴空，平常是一個聆噪的小女孩，那天竟也像被震懾住了似的，流露出虔誠的沉默。透過驚訝和幾乎不能置信的喜悅，她遇見了天空。她的眸光自小窗口出發(fā)，藍天從那一端出發(fā)，在那個美麗的五月清晨，它們彼此相遇了。那一刻真是神圣□我握著她的小手□感覺到她不再只是從筆畫結(jié)構上認識□天□她正在驚訝贊嘆中體認了那份寬闊□那份坦蕩□那份深邃□她面對面地遇見了藍天□她長大了□
?那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安納州的一個湖邊，我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾探樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里，我仍然沒有十分注意，只當偶然風起所帶來的。
?可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人暗驚，好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天漫地都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
?其實，小學的時候就知道有一類種子是靠風力靠纖維傳播的，但也只是知道一條測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏，我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚?雖然是植物的。
?我感到那云狀的種子在我底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于 做這樣驚心動魄的壯舉。
?我至今仍然常在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆種子成了小樹，至少我知道有一顆已經(jīng)長成，那顆種子曾遇見了一片土地，在一個過客的心之峽谷里蔚然成蔭，教會她怎樣敬畏生命。
（1）聯(lián)系上下文，解釋詞語。
聒噪：
秘而不宣：
（2）請分別用一句簡潔的話概括作者的兩次遇見。
①
②
（3）請為文中第自然段的“□”處加上合適的標點符號。
（4）“我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動?！本渲小吧廊A的、奢侈的、不計成本的投資”指的是。這樣表達的妙處是
（5）從作者的兩次遇見中，你收獲的感悟是：
（6）作者張曉風曾說過：“遇者，不期而會也。”每個人都有一剎那的相遇，一旦相遇，人生就會不一樣。也許是白云、飛瀑、幽蘭，也許是流螢、鳴蟬、奔馬，也許是一個人，也許是一件事……你曾在哪里有過什么美好的遇見？又帶給你怎樣的心靈震撼呢？請選擇一個寫下來。發(fā)布：2025/3/1 6:0:1組卷：26引用：1難度：0.2 -
3．從背后照來的燈光
世界上有各種各樣的燈光，在我心里也有一道永不熄滅的燈光。
一個寒風料峭的冬夜，萬籟俱寂，我急匆匆地向數(shù)學老師家走去--一道題難住了我。
我忐忑不安地走到老師家，輕輕一叩，門開了，老師出現(xiàn)在眼前。我慚愧地提出了問題，老師慈母般的臉上浮現(xiàn)出一層淡淡的笑意：“坐，坐下?！彼m然和藹地笑著，可我卻覺得老師在責備我，不由地低下了頭。老師移開身旁一摞作業(yè)本取出紙，認認真真地給我講解。這時候，在明亮的燈光下，我忽然發(fā)現(xiàn)，粉筆灰已染白了老師的頭發(fā)，老師那裝滿智慧的額上，也被歲月碾出了條條深溝……
老 師講完了題，夜色更濃了，我想趕快離開，她卻一點也不放松：“自己再做一遍！”我吃驚地接過一張雪白的紙做起來。不一會兒，順利地做完了，我抬起頭來，望著老師批改作業(yè)的側(cè)影，不禁想起那堂不平常的課。
那是新年后的第一堂課，鈴聲響了，老師走上講臺，剛說了半句話突然哽住了。大家這才發(fā)現(xiàn)她臉上還流著淚痕，教室里頓時安靜了。她似乎發(fā)現(xiàn)了什么，立即恢復常態(tài)，認真地上起課來。但我們總覺得她在抑制自己，她借著在黑板上寫字的機會，擦起淚水，用書本擋住同學們詢問的目光。下課了，我們才明白，老師的父親在元旦之夜突然病倒，經(jīng)搶救才略有好轉(zhuǎn)，第二天她就從醫(yī)院準時趕到課堂。老師就這樣用全部心血澆灌著我們……
“做完了？”“唔！”老師臉上浮現(xiàn)出贊許的笑容。我向老師告別，思緒萬千地走出老師的家。
前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照來。我回頭一看--是老師！她擎著臺燈，倚在門口。燈光照亮了我面前的道路。我覺得好像有一股暖流通過全身，我激動不已。這不是普通的光，這是老師生命的。
從此，這道從背后照來的光，始終亮在我心中，時刻照耀著我前進！
（1）“這不是普通的光，這是老師生命的光。“第一個光”指的是；“第二個光”指的是。你覺得文中的老師是一個（用四字詞語概括）的人。
（2）短文寫了老師哪兩件事？分別用一句話概括出來。
第一件事：
第二件事：
（3）畫線句子屬于什么描寫？從中你讀出了什么？
（4）仔細閱讀短文開頭和結(jié)尾的段落，我知道這是一種典型的的表達手法。
（5）“老師是明燈，照亮我們前進的路”，六年的小學生活中一定有你最敬佩的老師，讀了此文，寫幾句你最想對他（她）說的話作為臨別贈言吧！發(fā)布：2025/3/1 6:0:1組卷：13引用：1難度：0.8
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