1．某同學提出問題：“同種小白鼠不同個體間的學習能力有差別嗎？”，并設(shè)計和實施了小白鼠走同一迷宮獲取食物的實驗（共3只小白鼠，每只小白鼠做三次實驗，實驗前使小白鼠處于饑餓狀態(tài)）。實驗數(shù)據(jù)如下，請分析回答問題。

小白鼠	第一次所用時間	第二次所用時間	第三次所用時間
A鼠	6分10秒	4分55秒	3分43秒
B鼠	5分29秒	3分16秒	1分02秒
C鼠	7分27秒	6分43秒	5分59秒

（1）小白鼠走迷宮獲取食物需要經(jīng)過多次嘗試與錯誤，屬于常見的 行為。
（2）實驗中的三組小白鼠是同一胎所生，它們的性別和生活環(huán)境等也要求 這是因為對照實驗需要遵循 原則。
（3）從表格數(shù)據(jù)來看，三只小白鼠每次找到食物所需時間在逐步 （選填“增加”或“減少”），再進一步分析數(shù)據(jù)，可判斷出三只小白鼠之中學習能力最強的是 。
（4）本實驗得出的結(jié)論是：。

2．為了研究動物行為，某組同學提出的問題是“小白鼠經(jīng)過訓練能學會走迷宮獲取食物的行為嗎？”設(shè)計實驗方案如下：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將饑餓的小白鼠放進迷宮入口，記錄小白鼠找到食物的時間。分別用三只小白鼠做實驗，每只小白鼠做三次實驗，每次都保證小白鼠處于饑餓狀態(tài)。實驗數(shù)據(jù)如下表：

小白鼠	小白鼠找到食物時間
	第一次	第二次	第三次
A	5分55秒	4分34秒	2分9秒
B	4分27秒	3分13秒	1分40秒
C	7分51秒	5分34秒	2分25秒

（1）針對該實驗提出的探究問題，作出一個合理的假設(shè)：。該實驗設(shè)計使用三只小白鼠的作用是 。
（2）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，可以得出結(jié)論是 。
（3）從行為獲得途徑看，小白鼠一生下來就會吮吸乳汁，是一種 行為；經(jīng)過訓練，小白鼠能學會走迷宮獲取食物的行為，這是一種 行為。通常小白鼠找到食物后會發(fā)出一種叫聲，引來其他小白鼠，這種叫聲起到了傳遞 的作用。
（4）上述實驗中，若把小白鼠換成蟑螂，蟑螂難以經(jīng)過短時間訓練獲取食物。說明動物越高等，學習能力越 。

3．阿爾茨海默癥（俗稱“老年癡呆癥”）會造成生物空間認知能力下降，從而降低生物個體的學習能力。
某實驗小組為探究藥物F是否能治療阿爾茨海默癥，擬使用“小鼠走迷宮獲取食物實驗”作為主要的實驗手段評估小鼠的學習能力。該小組作出假設(shè)：“藥物F能治療小鼠的阿爾茨海默癥”，隨后選取兩只生理狀況相似，且經(jīng)過饑餓處理的患有阿爾茨海默癥的小鼠進行實驗。實驗步驟如下：
①連續(xù)5天給小鼠a注射0.25mL的藥物F，給小鼠b注射生理鹽水。
②給藥結(jié)束后，等待3天，再將兩只小鼠分別放入迷宮中，并在迷宮的出口放置小鼠喜愛的奶酪，記錄小鼠走出迷宮所用時間。重復將小鼠放入迷宮3次，得到數(shù)據(jù)。
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（1）步驟①中，每天給小鼠b注射生理鹽水為 mL。其中，小鼠 （選填“a”或“b”）是對照組。
（2）該實驗中，小鼠反復走迷宮最終獲得食物的行為是 （選填“學習行為”或“先天性行為”）。
（3）小明同學認為該實驗不完善，應(yīng)該補充實驗：使用多只患有阿爾茨海默癥的小鼠進行迷宮實驗。這樣做的目的是：。
（4）本實驗經(jīng)完善后，得到的數(shù)據(jù)如表，可初步得出的結(jié)論是：。

實驗次數(shù) 走出迷宮所用平均時間	第一次	第二次	第三次
注射藥物F組	82.7秒	65.2秒	46.1秒
注射生理鹽水組	98.5秒	84.3秒	80.6秒